微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略--中国期刊网

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微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：张喜平

[导读] 经济和科技的不断发展，使得学校中的教学手段在逐渐的更新，微课逐步应用于课堂教学过程中为教师的日常教学提供了方便。

福建省三明市宁化县济村中心学校张喜平365414

摘要：经济和科技的不断发展，使得学校中的教学手段在逐渐的更新，微课逐步应用于课堂教学过程中为教师的日常教学提供了方便。微课在课堂教学中的引入同时构建了探索型的课堂教学气氛，有助于优化教师在课堂中的教学策略，促进学生的积极思考，让学生善于分析问题、解决问题，高效掌握教师在课堂中讲解的知识。因此，在新时期的初中数学课堂教学过程中教师要善于利用微课资源，构建智慧课堂，促进学生的协调发展。文章中主要分析了微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略。
关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建；策略
        前言：科学技术的不断发展使微课思想逐渐成熟。因此，为打造智慧课堂初中数学教师要积极将微课教学模式引进课堂教学过程中激发学生的学习热情，在智慧课堂打造模式下让学生高效消化数学知识，形成数学学习的完善思维。初中数学教师要首先了解数学教学的本质要求，以及学生在课堂学习中的不同状态，运用微课调整和更新课堂中使用的教学计划，吸引学生的积极参与，在智慧课堂的构建过程中让学生善于思考，养成优质的数学学习习惯，实现新课程改革时期对初中数学课堂提出的教学目标。
        一、优化微课课件，激发学生的学习热情
        初中数学教师要对微课课件进行精心设计，以此激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习过程中保证足够的热情，增强学生在学习中的参与欲望。初中数学教师要首先了解教学大纲的本质要求，以及学生在课堂学习中的不同状态，精心设计微课，在微课课件的精心设计和合理推送下，保证学生学习成绩的提升[1]。
        例如：在有关知识点“生活中的立体图形”教学过程中，教师为强化学生的学习能力，让学生充分了解立体图形世界，可以将微课应用于课堂教学过程中，首先引导学生观察周围的生活和日常生活中的不同物体，随后通过微课推送给学生生活中立体图形的体现，让学生通过教师微课课件的观看，以及在课堂学习过程中对周围生活的观察，形成学习思维，在课堂学习中形成探索意识，也会保证学生学习成果的综合性和全面性，让学生在课堂学习内加深体会，强化素养，综合全面获取数学学习基本技能。
        二、运用微课教学，培养学生的自主学习意识
        教师在课堂教学过程中要善于应用微课，培养学生的自主意识。学生对数学知识点的自主探索，会促进学生的积极思考，让学生养成优质的数学学习习惯，同时有助于学生在课堂学习过程中形成能动性思维，让学生善于思考和观察，通过实践探索优化学生的学习体验，促使学生在优秀学习意识和学习习惯的驱使下增强学习能动性[2]。

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        例如：在有关“图形的全等”知识点的教学过程中，教师为培养学生的自主学习意识，可以通过微课推送全等的基本条件及判定方式，让学生在课堂学习过程中主动思考全等在生活中的体现特点，以及判定不同图形之间是否全等的条件，让学生通过观察形成全等的基本思维理念。教师通过微课构建探索性的教学气氛，保证学生在参与中养成自主学习的优质习惯，促进学生在自主思考中完善学习成果，运用微课推送相应的基础概念，帮助学生搭建基础桥梁，促使学生在基础知识的探索实践中强化学习成果。
        三、结合微课教学，构建轻松愉快的教学气氛
        教师要善于应用微课构建轻松愉快的教学氛围，在教学氛围的构建下保证学生的热情参与，让学生在热情参与中强化学习水平，增强综合学习能力，促使学生在学习过程中增强能动性，强化学生的学习综合成效[3]。
        例如：在有关“数据的收集和抽样调查”知识点的教学过程中，教师为构建轻松愉快的教学氛围，可以将生活中的投票环节引进课堂教学，随后让学生通过数据收集知识对投票数据进行整理，让学生践行课堂中的学习基础知识。最后在有关抽样调查知识点的教学中，教师运用微课推送抽样调查和数据显示的基本方式，让学生模拟质检员帮助不同的企业抽样调查商品质量，以微课方式反馈调查结果，让教师了解学生的基本学习状态，帮助教师调整教学计划，提升数学教学质量。
        结语：综上所述，在新时期的初中数学课堂教学过程中，教师积极利用微课构建智慧课堂，促进学生的积极思考，让学生掌握数学学习的基本方式，利用微课课件的优化，激发学生的学习热情，构建轻松愉快的学习氛围，保证学生对知识点的自主学习和自主探索，有助于学生数学学习实效性的同步提升。但是，教师仍需不断总结经验、完善方法，找到微课与初中数学课堂的契合点，在微课的高度融入下促进学生数学学习成效的不断提升，让学生强化数学学习成果，形成终身数学学习的意识。
参考文献：
[1]李明哲.研精阐微，微课不微——微课在初中数学教学中的应用探讨[J].中学数学,2020(08):11-12+19.
[2]李岭,徐文静,唐烨伟,单净璇.信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以《圆周角》教学设计为例[J].中国信息技术教育,2020(Z2):110-112.
[3]吕永生.“微”言精义别样精彩——浅谈微课在初中数学预习环节的应用[J].数学学习与研究,2019(24):66+68.