关于小学语文作文教学有效性研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学语文作文教学有效性研究

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：廖秀琪

[导读] 高年级小学生语文写作教学时，为提升作文板块教学效果，教师需对教学引导措施进行优化，调动学生写作积极性，激发学生写作潜能，培养学生写作良好习惯。

广西靖西市南坡乡中心小学廖秀琪

摘要：高年级小学生语文写作教学时，为提升作文板块教学效果，教师需对教学引导措施进行优化，调动学生写作积极性，激发学生写作潜能，培养学生写作良好习惯。下文就小学语文作文教学有效性分析研究。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
        引言：
        小学语文作文教学引导，可引导学生进行语言组织、思路梳理，协助学生对语文知识进行内化吸收，提升小学生语文核心素养。为实现该教学目标，教师需进行合理有效改革创新，构建高效写作教学氛围。
        一、小学语文写作教学困境
        小学语文写作教学时，小学生常常陷入思维盲点，找不到写作思路，影响到学生写作效果。通过调研分析可知，由于教师开展写作教学时，将写作教学资源局限于教材，没有对小学生写作思路进行合理有效拓展，进而导致学生写作陷入瓶颈。
部分小学生进行写作时，由于没有很好的写作习惯与一定写作技巧，使得学生写作学习非常吃力，而教师进行写作教学时，仅对写作主题与立意进行解读剖析，并没有合理引导小学生进行写作技巧练习，进而影响到小学生语文写作学习质量。
部分教师开展高年级语文写作引导过程中，没有很好突出学生写作学习主体性，使得学生写作学习兴趣与积极性不高，间接影响到语文课堂写作教学效果。为提高小学生写作学习质量，教师需对教学模式进行重构，调动小学生写作学习积极性，保证小学生语文写作综合学习效果[1]。
        二、小学语文作文教学有效性路径分析
        （一）课内外资源整合拓宽学生写作思路
        小学高年级语文写作教学时，教师需拓宽学生写作思路，激发学生写作思维想象力，进而提升学生写作学习效果。为有效拓宽小学生写作思路，教师可对课内外教学资源进行整合，通过课内外教育资源的衔接，发散小学生思维想象力，协助学生进行写作构思，进而提升学生写作学习质量。
        例如，部编版小学六年级语文教材中，习作“插上科学的翅膀飞”主题教学引导时，为拓宽学生写作思路，需学生了解更多的科学知识，为学生的构思立意提供素材与灵感。
        为让学生了解更多的科学知识，教师围绕该单元教材内容进行拓展，将课内外教学信息进行整合，丰富小学生的学习阅读资源，提高小学生自然科学知识储备量。如“学弈、两小儿辩日、表里的生物、真理诞生于一百个问号之后、他们那时候多有趣啊”等文章教学时，教师延伸出十万个为什么、自然科普等课外教育资源。
        通过课内外教育资源的整合，为学生提供多元化学习资料，提升学生阅读知识储备量。为拓宽发散学生写作思路，保证学生写作学习效果，教师指导学生进行科学辩论，以激发学生思维想象力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        教师以“两小儿辩日”为辩论教学对象，引导学生进行两次辩论，第一次辩论依据原文信息进行陈述辩论，保证语言表达的清晰准确，第二次辩论，学生需利用现代科学知识进行辩论，进而得到最终的答案，即地球到太阳之间的距离是不变的。小学生通过相互辩论，很好激发出学生写作思路，拓宽了学生思维想象力，为学生写作练习铺垫基础。
        （二）优秀作文鉴赏教学培养学生写作技巧
        写作技巧对小学生写作练习非常重要，很多高年级小学生由于没有掌握一定写作技巧，使得很好的写作构思与素材，无法得到流畅准确表达，不仅对学生写作学习造成一定打击，同时学生写作学习也将陷入瓶颈。
        为解决高年级小学生写作学习问题，教师主动引导学生进行写作鉴赏，培养学生习作技巧，夯实小学生写作实力，提升小学生语文写作学习综合实力。实际教学引导时，教师可选择优秀作文进行案例鉴赏，引导学生进行作文构思剖析、语言分析、情感体验、思想提炼，深入学习鉴赏优秀作文，从中学习掌握相关写作技巧，为后续写作学习铺垫基础[2]。
        例如，部编版小学六年级教材，教师开展“让真情自然流露”的习作教学指导，为保证学生掌握一定写作技巧，提升小学生写作学习效果，教师预先引导学生对习作例文“别了，语文课”进行鉴赏。为保证鉴赏教学效果，教师可筛选部分精彩的语句进行习作鉴赏。
        语句1：离开这里的日子雨来月近了。同学们纷纷在我的纪念册留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。
        语句2：别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
        教师引导学生对习作例文进行鉴赏，分析例文中真情流露的方式，如何利用简单直白的语言表露出真实的情况，保证写作的整体质量。通过例文鉴赏导引学生进行写作练习，提高小学生写作学习效果。
        （三）自评互评模式建构突出学生写作学习主体性
        教师为突出学生学习主体性，构建自评互评教学模式，指导学生对写作内容进行评价。学生在相互评价与自我评价中，发现自己的优点与不足，进而进行弥补提升，促进写作综合实力提升。
        三、结束语
        文中对小学语文作文教学进行分析，提出一些写作教学不足，并针对教学问题提出几点教学措施。希望笔者提出的写作教学措施，可对其他教育同行的写作教学工作起到参考作用。
参考文献：
[1]兰晶.新课改下小学语文作文教学有效性策略探讨[J].中国校外教育,2020(05):105.
[2]魏芳霞.论小学语文作文教学的有效性[J].学周刊,2020(03):126.