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浅谈初中生物教学中微课的运用

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：杨晓燕

[导读] 现阶段，微课被广泛应用到教育教学领域中，取得显著的教学成就。

云南省大理州南涧县小湾东镇中学杨晓燕

摘要：现阶段，微课被广泛应用到教育教学领域中，取得显著的教学成就。通过学习教师精心制作的微课程，学生能够高效完成学习任务，牢固掌握重难点知识，实现教育效果最优化，有利于提高学生的学科核心素养。
关键词：初中生物；微课；运用
        一、微课的内涵分析
        微课是微型课程的简称，微课相较于传统的教学资源来说，其有以下几点优点：
        一是微课的课程容量相对较少。通常状况下，一节微课的内容大小大多为百兆以内，这样便于传输和学生下载，速度相对较为快速，为学生在移动客户端进行学习提供了便利，并且教师还可以和学生进行在线的互动交流。
        二是微课的教学内容相对较少，具有较高的针对性。微课时长一般在15分钟左右，符合学生的认知特点，便于提高学生的注意力；微课通常是为了讲解学生理解认知方面存在难度的一些知识点，这样教师在设计微课时就会重点考虑提高其对学生的吸引力，产生较大的新鲜感，而且还有较强的针对性。
        二、在初中生物教学过程中高效应用微课的方法
        （一）发挥教师的教学引导作用
        在传统教学模式当中，教师是授课的主体，学生只能被动地接受相关的知识，但是在微课教学模式中，教师的角色发生了变化，由主体变为课堂教学的引导者，引导学生自己主动地解决问题。在微课教学模式中，如果学生在学习过程中，产生了难以解决的困惑时，教师不再是单纯地讲授解决，而是采取引导学生自己探索解决的方式，鼓励学生自主解决学习难题，学会如何去学习。
        尽管教师在微课教学模式下，变成了学习的引导者，角色发生了一定的变化，但是教师仍然要发挥好学习督导者的作用，帮助学生更好地去完成学习内容。这就需要教师必须尽快适应教学角色的变化，更好地开展课堂教学活动；让学生树立教学主体的思维意识，引导其多参加实践活动，完善学习的方法和体系；教师也要结合这些需要，来对教学内容进行设计，帮助学生构建、完善自己的知识体系。
        例如，教师在讲授生物圈中的绿色植物课程时，初中生物教师应当在掌握学生学习认知能力的基础上，适当引入一些课外的优质教学资源来提升学生的认知水平；教师可以结合课程中植物类型的内容，设计相应的微课视频来帮助学生掌握蕨类植物等植物类型的知识，同时还可以补充与之相关的其他学科知识，在加深学生对课本知识难点的理解程度的基础上，拓展学生的学习面，提高初中生物课堂的教学效率。
        （二）充分尊重学生的主体地位，提高学习积极性
        随着微课教学模式的不断普及，学生就可以脱离传统课堂教学的束缚，自主安排学习活动，针对自身的弱点进行学习，提高学习效率。

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在这一全新的课堂教学模式中，学生由知识的被动接受者，变为学习的主体，在自主化的学习活动中，学生在教师授课之前提前预习，把握教学内容，了解教学的重难点，然后在听讲时，更加有针对性。
        例如，在学习食物中的营养物质课程时，教师在设计微课内容时，让学生参与到教学课程的设计当中来，让学生参与教师制作课件的全过程，教师要做好对学生的指导工作，使得学生能够掌握设计的课程内容，在此过程中进一步提高学生对相关知识点的理解程度，这样还可以使学生的学习兴趣得到极大的提高，体现了学生的学习主体地位。
        （三）做好微课内容设计，提高使用效果
        尽管微课的使用可以有效提高学生参与教学活动的热情和积极性，但是我们也要看到有的教师在开展微课教学的过程中，制作的微课内容缺少针对性，导致实际的使用效果并不理想。
        例如，教师在引导学生学习七年级上册第二单元《生物和细胞》中《植物细胞》一节课程时，教师单纯使用微课罗列各类植物细胞，虽然在一定程度上吸引了学生的注意力，但是却未把握住学生重点需要掌握的细胞结构内容，导致其针对性有所降低。
        因而教师在使用微课时，应当加强微课的内容针对性，突出重点，保障教学的效果。例如，在设计水分进入植物体内的途径一节课的微课内容时，教师为了提高学生的参与热情，可以适当在微课当中加入动漫展示等内容，但要把握住课程的重点内容，为学生展示水分进入植物的各类途径，提高微课的针对性。
        （四）讲解加示范，易学易做
        在初中生物教学中，有很多课程都需要学生实践动手操作，其中最基本的就是学会使用显微镜。在后续学习观察植物气孔、细胞形态结构、观察细菌形态结构等知识点时都需要使用显微镜完成。对于大多数学生来说，显微镜这个仪器太过精密，很多学生在使用时会感到无从下手，不管是认识和记忆其各结构名称还是进行规范操作，对于学生来说都有着较高的学习难度，学生在进行实际操作时普遍处于茫然状态。
        例如，在让学生实践操作、使用显微镜之前，教师可以先给学生播放事先制作好的以“显微镜的规范使用”为主题的微课视频,视频总长度为8分钟，前4分钟的内容是引导学生初步认识显微镜，用图文并茂的方式详细介绍显微镜各部位的名称和作用，并附带一个小测验；后4分钟的内容是介绍显微镜的具体使用方法，给学生详细演示规范的操作步骤、注意事项、出错率高的环节等。学生可以一边观看一边动手实践，遇到不明白的地方重复观看或请教教师，根据示范检验自身错误操作，进行反复练习，直到完全掌握。
        三、结束语
        通过实际的翻转课堂教学实践活动可知，微课教学模式能够有效提高学生的学习自主性，加强师生以及学生之间的交流合作，从而提升教学效果。因此，初中生物教师在进行教学时，要注重对微课的应用，结合学生的学习能力，设计具有针对性的教学微课，以便于提高学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
参考文献
[1]顾菊如.初中生物微课设计的思路与方法[J].教师教育,2016(04):65.
[2]朱小琴.初中生物微课视频资源的设计策略[J].理科考试研究,2015(16)87.