摘要：预习是教师在课堂教学过程中增强效率，提升学生学习质量的有效方式。因此，在小学语文课堂教学过程中教师要重视学生预习能力的培养，在预习中让学生找到不同的学习问题，同时为落实重点知识，促使学生自主思考、理解教师即将讲解的内容，为教师的日常教学做好铺垫。小学语文教师应积极尝试新颖的教学模式，强化学生的学习能力，让学生在课堂学习过程中减少在语文学习过程中的困惑和认知偏差，通过预习综合强化学生的语文学习成果，推动学生在课堂学习过程中的进步。文章中主要分析了小学语文课堂提升学生预习能力的有效策略。
关键词：小学语文；课前预习；效率；提升；途径
预习在一定程度上能促进学生在课堂学习过程中的高效参与，同时预习过程会让小学生与语文知识之间增强熟悉感，为教师的日常重点知识教学做好铺垫。小学语文教师在课堂教学过程中，强化培养学生的学习能力，促进学生在预习中探索语文知识，让学生通过预习以标注、记录等不同方式了解重点知识内容，同时记录自己在预习中的困惑，会促使学生在课堂学习过程中高效参与并完成对语文学习内容的认知。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要不断培养学生的预习能力，让学生积极参与课堂教学活动，推动学生在课堂学习过程中不断增强实效性，使学生的学习效率得到提升。
一、小学语文课堂的教学现状分析
在目前的小学语文课堂教学过程中，主要的问题是由于学生的学习能力和学习经验不足，在课堂学习过程中取得的成果较差。此外，学生在课堂学习过程中难以集中注意力，对教师讲解的内容兴趣较低，不利于小学语文教师在课堂内传授重点知识。最后，学生的自主预习意识较差，对于新知识点的学习，学生主要依靠教师的讲解，不利于学生在课堂学习中完成高效学习，不利于教师在课堂中的探索教学，一定程度上制约了小学语文课堂教学效率的提升，也影响了学生语文综合素养的提高。因此，教师要不断尝试探索新的教学方式，将预习引进学生的语文学习过程，促进学生的全面综合发展。
二、小学语文课堂提升预习效率的有效方式
（一）利用比赛激发学生的学习兴趣
小学语文教师在课堂教学过程中，要了解学生的实际学习能力和心理性格特点，将评比、比赛的方式应用于语文课堂的预习能力培养过程中。适当的比赛形式会激活学生的学习兴趣，让学生主动参与课前预习，通过预习、比赛会强化学生的预习学习成果，为教师的语文课堂教学做好铺垫，也会让学生在预习中提升对语文知识的的了解，提升学生的语文学习效率[1]。
例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》的预习过程中，教师可以指引学生实际预习课文中主要讲解的内容，了解小蝌蚪与文章中不同形象的对话，同时标注文章中自己不认识的汉字，在预习过程中让学生为课堂学习做好铺垫。随后，教师利用每堂课开始前的五分钟实际检验学生的预习成果，评比出“最佳预习小明星”。通过比赛方式激发学生的预习学习兴趣，推动学生在课堂学习过程中取得总体进步和全面发展，也会让学生通过预习提升学习感知，保证学生的语文学习效果。
（二）利用表扬，增强学生的学习积极性
依据小学生的年龄及心理特点，小学生希望得到教师的表扬。因此，在培养学生预习能力，提升学生学习效率的过程中，教师要通过有效的评价和表扬方式，以此激活学生在预习过程中的积极性。在学生的积极参与中教师渗透和落实先进的思想意识，增强预习效果，会丰富学生的学习思维，通过预习增强学生的学习质量，强化学生的语文学习信心[2]。
例如：在不同学生的预习过程中，教师要实际评价学生的预习成果，利用鼓励表杨性语言如：“你的预习效果超乎我的想象！”或者“通过预习你的语文学习成绩得到了提升”等不同语言方式，鼓励学生主动完成课文内容和相关语文知识的预习。在课堂教学过程中，教师培养学生的预习能力，依据表扬方式，增强学生的学习实效性，会推动学生在课堂学习过程中得到全面发展，促进学生记忆、思维、想象能力和情感态度价值观等素养得到锻炼，通过预习推动学生学习效率的提升。
（三）传授方法，让学生养成优质的预习习惯
在小学语文课堂教学过程中，教师培养学生的预习能力，要实际传授给学生不同的语文预习方式，保证学生在预习过程中取得进步。预习过程中，教师传授方法为学生的日常预习做好铺垫，会促进学生在课堂学习过程中养成优质习惯，通过预习使学生的语文学习综合质量得到增强[3]。
例如：在学生的预习中，教师要首先指引学生预习课文、了解课文中的主要讲解知识。其次，教师要指引学生完成生词和生字的预习，通过查字典方式了解不同汉字的读音。最后，教师要培养学生学会总结文章的主题思想，通过预习了解文章中的主旨内容，了解作者通过文字诠释的不同内涵和思想。在一些难点知识的预习中，教师要与学生规定好不同的标注颜色或线条如：红色或波浪线代表完全不明白的知识、绿色或横线代表部分不明白的知识等，以方便学生在学习中完成针对性听讲，鼓励学习完成高效的语文知识学习，教师传授方法指引学生完成高效预习，为教师的日常语文课堂教学做好了铺垫，让学生紧跟教师脚步，完成知识点的探索学习，会强化学生的语文整体学习素养。
综上所述，语文教师在课堂教学过程中要充分认识课前预习的意义和重要性，不断培养学生的预习能力，通过课堂教学方法的整合和创新，使学生在课堂学习过程中尝试新颖的学习模式，保证学生学习方法和学习习惯的优化，推动学生在学习过程中不断取得进步。此外，小学语文教师要正视当前语文课堂的教学现状，通过针对性改革教学方案，让学生通过预习，强化语文学习效率，实现小学语文课堂的教学改革，让学生通过课前的语文预习和高效学习，强化语文学习素养，激活学生的情感意识，推动学生语文学习思维的强化，实现小学语文课堂中的教学目标。
参考文献：
[1]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育,2019(17):64.
[2]熊令妹.试析提高小学语文高年级课前预习效果的方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):158.
[3]鲁金花.借助多媒体提升小学语文课前预习有效性的策略分析[J].学周刊,2018(32):145-146.