摘要：语文教师在课程教育过程中应该关注到课堂互动所具备的价值，重视通过开展各种课堂互动活动引导学生们对学科知识进行多个层面的探究和运用，提高学生们对知识点的认知程度。互动教学需要教师和班级学生之间进行充分的交流与情感互动，这样可以让学生们收获独特的知识体验，利于整体教学质量的稳定提高。所以本文主要分析语文教师在课堂教育中运用互动教学所具备的价值，结合初中生实际情况制定针对性的开展策略，通过课堂互动强化知识教育的效率。
关键词：语文教师；课堂互动；初中生；互动价值；互动方式
前言：语文学科体现出鲜明的人文性，教师需要通过课堂对班级学生开展多个方面的知识讲解和能力培养，将学科知识有效的传递给初中生，确保教学工作的有效开展。但是每一名初中生的学习能力与需求都是不同的，在知识学习中会形成不同的体验，如果不能和学生们进行有效的互动就会限制知识教育的效率。而课堂互动所具备的优势就是给班级学生提供更好的情感体验，通过互动模式的建立引导学生们对课程知识进行深度的理解，从而提高课堂教学的有效性。
一、语文教师将互动教学融入到课程教育所具备的价值分析
一方面，课堂互动符合语文学科呈现出的特色，利于班级学生以主动姿态参与到知识探究与实践运用中。新课程要求语文教师需要通过对课堂教学对学生们进行语言文字与情感表达等能力的培养，而通过课堂互动的开展则能密切师生之间的关系，通过互动交流的方式让学生对课程知识进行多个方面的思考并回答相关的问题，在这一过程中能锻炼初中生的思维逻辑和口语表达能力[1]。同时课堂互动也能改变初中生被动接受知识教育的状态，利于学生们积极参与到学科知识探究中，也能构建更高层面的知识学习与交流平台。
另一方面，课堂互动能提高语文教师的专业素养和初中生的人际交往能力。课堂互动要求教师关注到班级学生体现出的主体性，围绕学生们的实际情况开展针对性的互动指导，调动初中生参与课堂学习的动力。所以在课程教育中运用互动教学能提高教师的专业素养，善于引导班级学生进行思考。同时，初中生在课堂互动过程中也会得到语言能力的锻炼，以积极的面貌和合理的语言参与到知识交流中，在完成课程知识讲解的基础上利于培养学生们的人际交往能力。
二、语文教师对初中生开展课教育中运用互动教学的策略分析
（一）围绕教学目标和班级学生的基础建设课堂互动氛围，引导初中生参与课程知识的互动交流
研究指出师生实现充分的互动可以实现双赢，语文教师通过互动教学的开展能指导学生们对课程知识进行多个方面的探索和情感思考，也能掌握学生们的学习与认知情况，给课堂教学的顺利开展提供更好的保障。而语文教师要想对初中生进行课堂教学过程中有效运用互动教学则应该进行多个方面的探索，首先应该围绕教学目标和班级学生的基础建设课堂互动氛围，引导初中生参与课程知识的互动交流。
以“岳阳楼记”课堂教学为例，语文教师需要让班级学生对文言文知识进行学习，能对文章中的通假字与多音字等知识进行学习，也要对作者所描绘的岳阳楼景色之美进行想象与体验。语文教师可以通过多媒体向班级学生播放有关岳阳楼的视频资源，让初中生对岳阳楼进行一定的认知[2]。然后和班级学生围绕“作者运用哪些方式对岳阳楼景色进行描写？”“文章中有多少个通假字、古今异词与多音字？”“作者笔下的岳阳楼体现出什么样的特点”等问题开展互动，引导初中生对文章知识进行多个方面的探索，也能通过师生互动的方式提高学生们的理解程度，这样利于整体教学质量的稳定提高。
（二）以小组合作为载体组织初中生进行互动讨论，立足讨论情况开展针对性的教学指导
课堂互动要求教师关注到班级学生体现出的主体性，围绕学生们的实际情况开展针对性的互动指导，调动初中生参与课堂学习的动力。所以语文教师对初中生开展课堂教学的过程中不仅要开展师生之间的互动，也需要应该实际情况实施生生互动，利于打造更高层面的知识探究平台。所以语文教师也能以小组合作为载体组织初中生进行互动讨论，立足讨论情况开展针对性的教学指导。
例如，语文教师开展“孤独之旅”课堂教学时需要根据初中生的课程基础与探索兴趣等因素进行学习小组的划分，让班级学生以小组为单位对文章内容进行阅读并合作解决相关的探究任务。语文教师可以提出以下几个探究任务，指导学生们在合作交流中进行充分的互动，强化他们对课程知识的认知程度。一是分析文章的写作框架是什么[3]。二是思考作者借助哪些方式对文章内容进行写作，起到什么样的写作效果。三是探究作者笔下的孤独之旅所蕴含的意义。语文教师对初中生的合作交流情况进行分析，在学生们小组探究成果上开展针对性的知识讲解，引导学生们对文章写作特色和蕴含的情感态度进行深刻的体验和思考，这样能在锻炼学生们合作探究能力的基础上强化知识教育效率。
结论：语文教师通过互动模式的建立引导学生们对课程知识进行深度的理解，提高语文教师的专业素养和初中生的人际交往能力。本文认为语文教师要想对初中生进行课堂教学过程中有效运用互动教学，需要围绕教学目标和班级学生的基础建设课堂互动氛围，引导初中生参与课程知识的互动交流。同时也应该以小组合作为载体组织初中生进行互动讨论，立足讨论情况开展针对性的教学指导。
参考文献：
[1]陈学军.语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J].课程教育研究，2019(39):28.
[2]张英芳.语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J].课程教育研究，2019(01):37.
[3]伊飞，逯杰.语文课堂，互动教学——初中语文互动式教学模式的建立[J].中国教师，2018(S2):145.