摘要：在新课程改革思想背景下，要求教师不断强化学生的综合学习素养，提升学生的情感意识和思想感悟。因此，在小学语文课堂教学过程中教师要不断践行核心素养思想，从核心素养思想的不同角度，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中主动参与互动。教师以核心思想思想为基础，完善语文课堂的教学过程，会保证学生在课堂学习过程中取得优秀成绩，深化学生在课堂学习中的体验，推动语文课堂教学达到最佳效果，增强学生在课堂学习过程中的感知，核心素养思想在小学语文课堂中的贯彻和落实，为使学生的综合学习成效得到提升。基于此，文章中主要分析了核心是思想在小学语文课堂教学过程中的渗透策略。
关键词：小学语文；核心素养；培养；方法；分析
前言：教师在课堂教学过程中不断践行核心素养思想，会进一步增强学生对语文知识的理解能力，在课堂内强化学生对文学知识的应用能力，有助于增强学生的文字审美意识，强化学生的思维探索习惯。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要首先了解核心思想思想的主要内容，同时了解语文教学大纲对课堂教学提出的要求，结合学生的实际学习能力，创新语文课堂中的教学方法，让学生在课堂学习过程中完成语言积累、强化思维品质、增强审美情趣，促使学生在课堂学习过程中取得综合进步，让小学语文课堂全面培养学生，促进学生的综合进步。
一、通过多媒体教学，增强学生的审美情趣
在新时期的小学语文课堂教学过程中，教师要善于应用多媒体教学的优势，培养学生的审美情趣。多媒体可以辅助教师从图片、视频角度进一步诠释重点知识内容，让学生提升观察能力和探索欲望，同时图片、视频角度会吸引学生在课堂学习过程中的注意力，让学生增强学习感知，多媒体的动态和静态对比效果，也会与小学生的性格特点和学习能力相吻合，保证学生创新思维和审美情趣的提升[1]。
例如：在有关课文《富饶的西沙群岛》教学过程中，教师为在课堂内培养学生的审美情趣，可以通过多媒体为学生展示西沙群岛的美丽景色，通过静态的图片展示西沙群岛中不同自然景物，通过动态的视频展示西沙群岛中的不同鱼类，以及水下的神秘世界，通过静态动态的对比教学效果，让学生在课堂学习过程内主动参与，强化学生的学习思维和理解能力，让学生通过对比学习和实践探索，强化审美情趣，促使学生进一步感知语文课堂中学习的课文内容，感知文字的力量和美感，有助于教师践行核心素养思想，保证学生学习成果的全面性。
二、通过阅读教学，帮助学生完成语言积累
语文课堂中的阅读教学内容会促进学生的积极思考，让学生完成语言形式和写作方式的积累。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要善于通过阅读教学方法，指引学生完成不同语言知识的积累，在学生的有效参与中教师贯彻和落实先进的思维体系，增强学生的学习能动性，会促进学生综合学习实效性的提升，让学生通过阅读学习，积累写作素材，增强学生的综合学习水平[2]。
例如：在课文《荷花》的教学过程中，教师可以首先指引学生完成文章内容的阅读，让学生了解在自然景物描写过程中所应用的词汇和写作方式。随后，教师指引学生在课堂中以记录和摘抄的方式积累不同的语言形式，丰富学生的写作内容，教师可以实际践行读写结合教学理念，让学生通过自己的摘抄和写作方法的介入，实际在课堂中完成不同作文的描写，通过互动探索教学，让小学生在语文课堂学习过程中通过阅读积累语言知识，丰硕学生的语文学习成果，增强学生的语文核心素养思想。此外，教师可以实际让学生在课堂中分析自己的语言积累内容，在班级中形成积累气氛，创新语文课堂中的教学环境，为教师在课堂中践行核心素养思想做好铺垫。
三、通过实践教学，强化学生的思维品质
实践教学过程会保证学生的主动探索，实践过程也会有助于增强学生的思维品质。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要善于通过实践教学方法，在探索中教学知识，在实践中让学生总结经验，养成优质的学习习惯，促进学生思维品质的提升，拉近学生与语文知识之间的距离，让学生在课堂学习内，强化综合学习体验[3]。
例如：在课文《秋天的雨》教学过程中，教师为让学生感受一年四季大自然中的不同景物变化，同时让学生理解亲近自然，保护自然的思想理念，强化学生的思维品质，可以让学生在校园中实际感受自然界的不同美丽景象，让学生感受春夏秋冬一年四季的变化，着重感受秋雨的特点和不同魅力，指引学生在课堂中应用自己的语言，讨论和描绘秋雨，在生活中总结经验，让学生仔细体会在每一场秋雨之后的天气变化。在课堂教学的过程中组织学生完成实践探索，会增强学生的思维情感意识，清晰学生的学习目标，保证学生在课堂学习中通过思维品质的强化，提升语文学习总体素养，有助于教师落实核心素养思想，实现课堂内的主旨教学目标。
结语：综上所述，语文教师积极在课堂教学过程中贯彻和落实先进的思想，以核心素养思想为背景，完成语文课堂中的教学活动，会强化学生的总体学习成果，推动学生在课堂学习过程中取得进步。教师在课堂教学过程中，通过方式方法的优化，不断完善学生的学习过程，让核心素养思想为学生的语文学习搭建桥梁，保证学生在全面的知识探索中提升综合学习质量，让核心素养思想促使学生在课堂内的能动性参与，保证学生挖掘语文课堂的内涵，让语文课堂教学更具统一性和权威性，促使学生在课堂学习过程中形成正确的价值观念，实现在新课程改革时期对语文课堂提出的教学总体目标。
参考文献：
[1]章莉.着眼核心素养 启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):54-56.
[2]石俊强.小学语文新课改的实践与反思——对导学案教学的思考[J].学周刊,2020(11):99-100.
[3]李云飞.大语文观下语文课堂开放性研究——以不同教学环节的“开放性问题”教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(03):44-46.