摘要：在初中语文教学大纲中明确提出，语文一是门基础性学科，同时也是一种交际工具，学好语文，学生才能进行有效的语言沟通与交流，在语文课堂教学中，教师的教学水平直接影响到学生的学习效率，通过定期的组织教学公开课，组织教师进行听课与评课，是教师教学水平与综合素质提升的有效途径，对于教师教学能力的提升以及学生的未来学习以及发展具有极大影响。以下，本文基于有效听课视角，对山区农村初中语文教学中课程资源的开发与利用进行了探讨。
关键词：有效听课视角；农村初中语文；听课；评课；课程资源；
作为一门基础性学科，语文学科具有人文性以及工具性的特点，是其它学科学习的重要前提条件，作为初中语文教师教学能力提升的重要教学活动，听课与评课是教师之间互相帮助与提升的重要途径，基于有效听课视角下的农村初中语文教学中，执教者要基于教材内容以全面发展需求，合理开发利用语文课程资源，听课、评课教师要认真听课与评课，通过公开课教学共同进步获得教学水平与教学效率提升。
一、置身学习者角度
在组织开展教师听课、评课的教研活动中，为了切实提升山区初中语文教师的听课与评课水平，在初中语文公开课进行中，教师要将自己置身于学习者的角度，在听课评课时基于“三正”要求，将摆正位置，端正态度，放平心态，基于“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，对讲课内容进行认真细致倾听，真正听好、评好每一节课。同时，在公开课结束之后，怀着诚心以及虚心的态度 ，与初中语文教师进行深入讨论、切磋，以知识的探究与学习态度共同提升。
初中语文听课与评课是一项教师的群体性教学研究活动，在这个过程中，要学会进行课堂角色的协调，在参加公开课前，也要学习与钻研一下相关内容，或者重温一下教学资料，如此才能缩短与“学术”之间的差距。在听课时，尊重每位教育工作者在教活思想以及教学方法上的差异上，基于“实事求是，互帮互助”原则，多置身于听课评课环境中，学习与总结讲课老师的教学亮点，发掘教学活动中的不足，并引以为鉴，为后续的教育教学活动提供参考方向。
二、以听课、评课促提升
在公开课听课与评课活动中，教学活动与实际教学工作，教学现状与实际预想之间必然存在一定的差异性，作为山区初中语文教育工作者，在听课活动中要思考如何缩短差距，解决自己在日常教学中存在的困惑。具体来说，可以一边听，一边观察与思考，看执教者对于教材的钻研程度，难点的突破以及教学重点的处理，也要看听课者的情绪，对知识的理解，并详细记录下课堂听课过程，记下主观的感受与评价。
因此，在公开课的教研活动中，听课教师应当怀着虚心的学习态度，集中精力听讲，并认真总结执教者在教学中的亮点，总结其丰富教学经验与知识内容，并在课后结合实际教学内容以及教学情况进行复制与迁移，优化自身的教学质量。如一位教师在进行《阿长与〈山海经〉》一文的讲课中，进行了阅读以及感悟、表演等方式的教学活动设计，除了这种常规的教学设计之外，还对教学资源进行了拓展，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，写到了长妈妈讲美女蛇的故事，在这篇散文中对于长妈妈有了浅显的展示，而在《阿长与〈山海经〉》中，“长妈妈”变成了“阿长”，称呼上的转变是否暗示了文章中某种不同寻常的感情。在这位教师的简约的教学设计中，进行了语言文字以及语感的设计，通过对教学内容的拓展，也展现出了厚重的人文味。但同时也可以发现，在教学思路的设计上，缺乏对文章中细节语言与动作描写的探究过程，如说恭喜话和吃福橘时“伸出、按住、惶急”这些细节处理，没有抓住人物的表现提示语对阿长这个人物的特征进行呈现。除此之外，还有一些明显的设思路缺陷。因此，在听课与评课过程中，要反复琢磨执教者授课的侧重点，品味其中独特的教学风格，同时对于执教者的问题也要细心指出，并阐述各自的听课感想，共同进步。获得教学经验与教学水平的提升。
三、以教研促提升
事实上，初中语文公开课的开展，听课与评课工作的进行都是以教研为目的，无论是执教者还是听课教师，都可以通过公开课获得教研能力提升。听课教师在听课过程中要侧重“观”，在课程结束后的评课环节则要注重于“议”，每位教师基于不同的教学视角对执教者的教学优势、特色以及风格，教学活动的不足，需要商讨的问题进行判断与评价，并在活动结束后通过讨论以及分析甚至辩论，形成一个关于教育活动的“共识”在这个共识的形成过程中获得教学经验的获得。
结语：
总而言之，基于有效视听视角下的山区初中语文教学活动中，执教者要基于教学内容进行教学资源拓展，丰富讲课内容，听课教师要需要从“听、学、评、研”四个角度出发对公开课教学进行学习评价，基于正确的教育视角，吸收教学亮点，总结教学经验，多思考，多研讨，从而推动教学水平提升，使山区初中语文教学效率得到提高。
参考文献：
[1]陈柳君.小学语文公开课冷场现象的成因及对策[J].当代教育理论与实践,2019,11(05):12-16.
[2]陈兴静.新课改理念下语文公开课的助推作用[J].甘肃教育,2019(12):82.
[3]徐梦婷. 王君“青春语文”课堂教学艺术研究[D].天水师范学院,2019.