摘要：新课程教育背景之下，每个教师都应当要提升自身的教学能力，听课便是最为有效的途径，如何听课是教师需要探讨的主要问题。本文将以初中语文教学为例，从有效听课的视角提出听课、评课过程中存在的问题，并提出相应的解决策略，期望能够不断提升教育工作者的学习能力。
关键词：有效听课；初中语文；教学管理
听课、评课是提升教师能力的重要教研活动，是教师之间互相帮助、互相提升的重要途径，教师在听课过程中如何去听，如何有效的听，如何有效的评，都需要不断的在实践中探讨。同时，学校不仅要承担起组织听课活动，还要落实教师评课活动，不能将听课、评课作为教学流程，忽视其重要性。
一、农村中学语文教学中听课、评课存在的问题
（一）听课、评课普遍流于形式
由于基层学校对于听课、评课的重视度较低，导致在开展听课、评课活动时，缺乏组织性、计划性、规范性，活动开展没有效果，学校则只重视该活动的组织，却不重视该活动的实行效果，活动流于形式，教师难以从活动中获得有用的知识。该种现象下，教师作为听课、评课的主角对其也并不在意，经常在听课过程中闲聊，在评课时无法给出具体的建议，基本上都是夸奖，也有存在“话语霸权”、“护短”。有的教师认为自己知识渊博，在听课过程中不尊重讲台上的教师；有的则碍于面子，经常是只说好听的话，导致原本的学术研究变了味道。
（二）听课、评课后缺乏后续活动
公开课执教者参与听课、评课活动基本都是抱着学习指正的心态参与，但是却并未关注听课、评课活动结束之后应当如何进行课堂教学。无论是执教者还是听课、评课的教师，经常是在听课、评课活动进行过程中积极应对，记录各种问题笔记，但在活动结束之后笔记便被束之高阁，没有对笔记进行后续研讨，然后改善自己的课堂教学。该种听课、评课活动的开展是毫无意义，且对提升初中语文教学是毫无帮助的。听课、评课活动之后应当如何将感悟用至自己的课堂教学之中，是当下初中语文教师应当重点思考的问题。
二、改善农村中学语文教听课、评课问题的策略
（一）改变传统观念，共同进步
学校与部分教师都应当要改变自己对于听课、评课活动的认知，将其作为能够真正提升自身课堂教学效果，启发自身教学思考的重要教研活动，而不是将其作为应付了事的工作。学校开展听课、评课活动需要提前做好计划，有组织有纪律的进行听课、评课，提升教师对听课、评课活动的重视。
转变观念对于学校和教师而言都需要经历一个较为漫长的过程，但教育与其他工作不同，作为教育人员应当具有勇于纳新的胸怀，如此才能提升自身教学能力，提升课堂教学有效性。在参与听课、评课活动过程中，教师之间需要调整好自己的心态，抱着虚心学习、受教的心态来完成听课、评课。在听课过程中，需要明白执教者为何如此去做；他的目的为何；使用该种教学方式，学生的反应是什么样的等的，这都是教师听课过程中应当要去做的。只有如此，才能够不断提升听课、评课的有效性，并作为听课者给出执教者真正有利于教学的建议，而不是认为自己的教育方式就是对的，别人的都是存在问题的。对于讲的好的教师需要鼓励，对于存在问题的教师需要指正，被指正的教师也应当要虚心接受，如此才能够真正的实现有效的听课、评课，达到学校组织开展听课、评课活动的目的。
（二）听课、评课后需交流心得，在课堂中创新教育方式
听课、评课属于教师之间相互交流、相互学习的重要活动，在完成听课后，进行评课时，教师需要从自身感受出发，实事求是的说出自己的建议，通过科学的评价，让执教者能够准确的明白自己在教学过程中存在的问题，而不是碍于情面的胡乱吹捧。相信更多教师是愿意听从善意的指教的，因此在交流过程中一定要真情实感。比如：在初二公开课时，执教教师的讲课内容为《智取生辰纲》（第二课时），在该课程讲解过程中，执教者先明确了情节中的两条线索，一明一暗，并以杨志之“智”作为学习重点，采取分组探究的方式，对文本进行细读，然后对“失去生辰纲的原因”进行讨论，随后通过众人献智让学生了解智取“三十六计”。在听完课程之后，笔者首先肯定了执教者紧抓文本、突出重点、细节处理的能力，同时也提出了执教者教学过程中框架设计、细节方面存在的小问题，比如没有对课题进行深入分析，本该以梁山好汉智取为重点，但其却以反面人物杨志作为重点，并生硬的转变话题到梁山好汉的智谋之上，设计思路明显存在一定问题，还有其他等问题，笔者都一一指出，与执教者进行了较为深入的探讨，并提出了自己的教学建议。执教者对笔者指出的问题也十分认可，并向笔者细说了自己的设计思路。经过这次听课、评课之后，该教师在设计框架时总是会与笔者进行探讨，每次笔者都能够感受到这位教师对于课堂创新的热情，同时也给笔者自身带来较大的帮助。后续的听课过程中，该教师的部分问题得到了改善，让听课、评课活动真正的起到了其应有的效果。
结语：
无论是执教者还是听课、评课的教师都应当将其作为提升自身教学有效性的重要活动，在听课、评课过程中保持认真的学习态度，打破自身对于传统听课、评课活动的认知，对每节课都充分的准备，评好自己听过的每一节课，给予别人帮助，同时别人也会回馈自己，如此才能让农村初中语文教学得到真正的提升。
参考文献：
[1]成文惠.初中语文听评课反思[J].学周刊,2019(24):73.?
[2]谢熊.例说初中语文听评课存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2019(01):131-132.