摘要：“少教多学”主张生本教育原则，以学生为主体，注重发挥学生学习积极性。小学阶段，就是低年级阶段是学生识字的重要时间点，要注重“少教多学”在低年级语文识字教学中的应用，帮助教师提升语文识字教学效果，进而达到提升教学效果、提升学生学习的目标，帮助学生更好地学习、成长、成才。
关键词：“少教多学”；低年级；语文；识字教学；有效性；实践研究
在现有的科目中，学生学习某一个科目、某一个章节、某一篇文章、某一个知识点的前提，都是要识字。这是学生进行学习的隐含前提。一般而言，学生的识字教育是从小学阶段开始，也就是低年级。小学生的识字教学不仅会影响到他们在小学阶段的学习，也会对初中、高中、大学乃至研究生阶段的学习产生影响。再从另外一个方面看，语文识字是学习英语、数学、物理等其他科目的一个基础。因为如果学生连汉字、词语都不理解得话，学生理解相关知识点将无从谈起。基于以上两方面的原因，我们可以认识到小学阶段，也就是低年级语文识字教学的重要性。教育不仅是把知识传授给学生，更多的是让学生自己学会学习，调动学生的主动性。自觉性、积极性。因此，为了提升低年级语文识字教学的有效性，本文提倡“少教多学”，让学生成为学习的主体。
一、“少教多学”的重要性
在进行学习教育时，教师不仅要将一定的知识传授给学生，更多的是要将学习知识的方法传授给学生。在将学习方法传授给学生的过程中，教师总是要采取一定的方式方法。“少教多学”主张生本教育原则，在具体的实践过程当中，以学生为主体，推行以学定教、顺学而导，通过发挥学生自己的主观能动性，让学习成为学生自己学习的事情。自然地，“少教多学”可以帮助教师开展教学活动，让教师实现传授学习方法给学生的目的。知识是没有尽头的，如果教师只是一味将知识传授给学生的话，即便学生在学校时可以掌握学习的知识。但当学生走出学校时，学生面对新的领域、新的事物将会不能适应，不能通过学习去适应它们。因此，教师在教学过程当中，需要有意识运用“少教多学”方法，不仅让学生掌握具体的知识，更让学生掌握学习知识的方法。帮助学生掌握学习的方法，不仅是学生进行学习的需要，也是学生以后走上工作的需要，这符合素质教育的内在要求，是素质教育的体现。
二、“少教多学”在低年级语文识字教学中的应用
在意识到“少教多学”的重要性之后，我们就要将“少教多学”应用于低年级语文识字教学中。为了提升应用的有效性，在具体的语文识字教学当中，可以采取以下三种方式。第一种方式，采用联想法。我们的汉字不像英文，我们的汉字有一定的形式美。有的时候，我们可以通过汉字的外在形体判断汉字的意思。这就启示在低年级语文识字教学中，我们可以采用联想的方式开展识字教学。以“森”字为例。在进行识字教学时，教师可以先将“木”的汉字意思告诉小学生，在这基础上，教师将三个“木”字叠加在一起，启发学生很多树木聚集在一起是什么东西。这样可以帮助学生进行联想，由一棵树木联想到众多树木，进而领悟到很多树木聚集在一起就是森林的意思。这种方式可以很直观的告诉小学生“森”字是怎么来的，可以形象的帮助学生进行理解，进而掌握这个汉子。小学生的抽象思维相比成年人较弱，通过这种联想的方法，可以帮助小学生更好的识字。
第二种方法，比较法。比较两个事物，可以把两个事物的相同点、不同点很清晰的表现出来。当在低年级语文识字教学中遇到类似汉字的时候，就可以采取这种方法。比如，“森”和“众”。从汉字外在形式看，“森”是有三个“木”组成，“众”是由三个“人”组成；从汉字意义来看，“森”表示众多树木聚集在一起，形成“森林”，“众”表示众多人聚集在一起，形成“人群”。两个汉字在构成上具有很大的相同之处，意思构成上也存在一定的相似之处。在意思上也存在不同之处，前者是指物，后者是指人。通过这样的汉字对比，学生可以了解到汉字的构成方法，以及意义是如何通过汉字字形表示的。第三种方法，采用演示法。汉字是由笔画构成的，教师可以采用PPT动画形式，通过动画将某一个汉子的笔画构成呈现在小学生面前。动画对于小学生是很具有吸引力的，动画片一大部分就是为小学生准备的。采用PPT演示汉字构成过程，不仅可以把小学生的注意力吸引到语文识字教育上来，抓住学生的注意点，还可以通过动画一步一步演示汉字的生成过程。在一步一步演示的过程中，学生可以了解到一个汉字是怎么构成的，清楚汉字的笔画顺序的重要性。也在这个过程中，潜移默化告诉了学生学习笔画顺序的重要性。
通过这三种识字教学方法，不仅可以帮助低年级学生认识汉字，认识到汉字的重要性，也可以帮助学生自己学会识字方法，了解汉字是怎么构成的。这样低年级学生学习新的汉字时，可以采取上面三种方法，自己先尝试去认识新的汉字。这就以实际行动体现了“少教多学”在低年级语文识字教育中的应用了。
三、“少教多学”要注意的问题
在低年级语文识字教学中，提倡“少教多学”不是否定了教师的重要性，而是在认识到教师教学重要性的前提下，发挥学生学习的主观能动性，激发他们自己的学习热情，让他们自己主动去学习汉字、认识汉字、掌握汉字。这是在运用“少教多学”过程中要注意的问题。如果只是看到要激发学生的学习积极性，而没有意识到教师教学在低年级语文识字教育中的重要性，那就违背了“少教多学”的精神，不仅不利于教师开展语文识字教学，也不利于学生掌握汉字。这一点是教师在运用“少教多学”提高低年级语文识字教学有效性时应该注意的问题。
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