摘要：文字是人类文明的标志，也是民族文化的主要载体。小学低年级阶段的语文学习任务主要是识字写字，只有学生认识汉字，才能更好的从语文教材中获取知识，并且利用语文学科获取更多的其他学科知识。因此，教师在教学过程中针对小学生的身心发展特点要制定有效的教学策略，以此提高小学语文识字写字的质量和效果。
关键词：小学语文 识字写字 教学策略
引言：
识字写字是小学语文教学中的重要内容，是小学生学习语文的基础和前提。小学低年级的学生没有主动学习的意识，也难以集中注意力，因此，识字写字对于小学阶段的学生来说是极其枯燥的，如果教师在教学过程中一味的使用传统而刻板的教学方式，容易使学生失去学习兴趣，因此难以提高学习效果。
一、小学语文教学中重视识字写字的价值
1.提高学生的语言能力
小学阶段的学生在学习语言时，主要分为两大类，分别是书面写作语言和口头表达语言，书面语言是学生学习过程中不可缺少的内容，只有学生真正掌握书面语言，才能使学生具备基本的交流能力，并且需要学生在学校经过专门的学习，小学低年级的学生对于口头语言已经有了一定程度的掌握，而在小学语文教学过程中，教师要引导学生将口头语言逐渐转化为书面语言，这样能够有效提高学生的语言能力。
2.奠定阅读和写作的基础
识字写字是学生实现阅读和写作的基础条件，因此教师在小学低年级阶段的语文教学中要教识字和写字作为重点内容进行教学，并且在此过程中培养学生的综合能力，只有学生通过识字写字学习掌握相应数量的汉字，才能更好的进行阅读和写作，进一步提高学生的语文学习效果。
3.促进学生的智力发展
学生通过教师的教学活动引导，能够在识字写字的过程中，充分运用自身的思维，而在此过程中学生能够更好的促进自身的智力发展，通过写字学生的思维和行动能力很好的结合在一起，更好的推动学生的思维能力发展，这需要教师在教学过程中有意识的为学生创设良好的学习活动。
4.培养学生良好的审美情趣
汉字是承载着中华传统文化的载体，这本身也蕴含着丰富的美感，每个汉字都有音、形、义，通过教师的引导学生能够有意识的去了解汉字的魅力，从而使学生对中华文化的认识更加深刻，也在此过程中进一步提升了审美情趣，培养了良好的审美能力。
二、提高小学语文识字写字效果的教学策略
1.强化学生的学习兴趣
由于小学阶段的学生没有主动学习的意识，虽然他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，但其身心发展规律决定了他们难以长时间地将注意力集中于课堂上，这需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，学生只有在兴趣的指引下才能更加深入的进行学习。
并且，识字写字是一个长期的过程，只有学生拥有兴趣才能更好的坚持下去，这也要求教师在教学过程中首先要结合学生的实际情况策划活动，在长期的培养过程中让学生通过学习兴趣，激发识字写字的积极性和主动性。
以部编版小学语文课程《天地人》为例，教师在教学过程中，为了让学生通过学习兴趣，培养长期识字写字的意识，为学生制定了课堂活动，在学生课堂注意力最集中的前20分钟，教师教会了学生如何正确书写课文中的汉字。在后20分钟学生难以集中精力时，教师让学生进行写字训练，最后留出5~10分钟时间，让学生在自己的小组内进行分享，并且进行评价，让小组内的成员选出本组中最好的作品，由教师用投影仪在电子白板上展示，让全班同学评价，最后将所有小组的优秀作品集中在一起，评选出最好的三篇，用这样的方式在班级内培养出榜样，利用榜样的力量影响其他学生，运用这样的模式学生能够在不断向榜样学习的过程中，使自己拥有长期识字写字的动力。
2.教师进行规范的指导
小学生的身心发展决定了他们是通过模仿行为认识事物的，因此学生在写字识字的过程中，也更多的趋向于模仿教师写字进行学习。因此教师在教学过程中首先要保证自身能规范指导，注意自身的规范写作，为学习模仿提供范本，这样才能充分发挥学生善于模仿的优势。而在对学生进行规范指导的过程中，教师可以充分运用多媒体设备和现代信息技术进行教学，为学生创设良好的学习情境，运用多媒体的展示功能，教师能够让学生更加直观的了解每一个汉字的笔顺，教师在此过程中指导学生进行有意的模仿，能够获得更好的识字写字效果。
同样，以部编版小学语文课程《天地人》为例，老师在指导学生进行生字学习时，在学生会读之后，首先用多媒体出示“天、地、人、你、我、他”这几个汉字，让学生对学习的内容有整体的印象，接下来教师再运用电子白板，将6个汉字的笔顺，为学生一一展示，让学生观察每一个笔顺，在展示完毕之后教师再带领学生一起书写，通过这种规范的写字训练，能够让学生拥有深刻的印象。
3.运用多元化的评价方式鼓励
小学低年级的学生自我意识处在萌芽期，因此学生渴望得到来自其他人的关注，一些小学生甚至是在课堂上做出其他博人眼球的事情，希望获取教师的关注。而教师针对学生这样的身心发展规律，在对学生进行识字写字教学时，可以运用评价激励学生进行深入学习。在实践中，教师首先要建立多元化的评价主体，通过教师评价、学生互评、自我评价等方式发现自身在识字写字过程中存在的不足，并且根据教师提出的意见进行改正。其次，教师在评价学生的过程中应当注重过程性的评价，让学生看到通过一阶段的学习自己的进步之处，这样才能鼓励学生更好的激励自身进行识字写字学习。
结语：
综上所述，对小学低年级学生进行识字写字教学具有重要意义，识字写字学习也是学习其他科目的基础之一，教师通过教学活动的策划，实现有效识字写字教学。
参考文献：
[1]魏慧斌.小学语文写字教学策略[J].学周刊,2017(03):41.
[2]罗 霞.谈“小学生高效识字写字”教学策略[J].南昌教育学院学报,2019(03):32-35.