摘 要:随着我国新课程改革的日益推进，在如今我国初中语文实际教学时，不仅仅应该语文老师对语文基础知识点的讲解，更应该逐渐培养学生自主合作学习意识，进而使得初中生对语文知识点内容的掌握更加牢固，减少对语文老师的依懒性，真正参与到初中语文课堂学习中，在无形中有效提高初中生语文综合素养和团队协作能力。
关键词:初中语文；自主合作；问题分析；促进措施；重要意义
在传统初中语文实际教学时，初中生对语文老师的依懒性较大，在实际学习时只是一味听从语文老师对知识点内容的讲解，初中生在学习时处于被动地位，班级学生的交流不足，在实际学习时经常会出现注意力不集中等问题，甚至还有一部分学生对语文知识点内容的背诵和应用产生厌烦心理。而随着学生年龄和学习年级的逐渐提高，在初中语文实际教学时，逐渐转变传统教学方式，更加注重培养学生自主合作学习习惯，加强学生之间的沟通和交流，从而更加合理准确的掌握语文知识点内容。
1 合理分配合作小组成员
在初中语文课堂教学过程中实行小组合作式教学模式中，小组成员合理划分是最为重要的内容，如果在小组划分的过程中没有对学生学习成绩进行合理的搭配，则小组合作学习教学模式不仅不能促进学生实际学习效果提高，拉大班级成员之间的分数差距，学生学习积极性下降。因此，在对班级成员进行小组成员划分的过程中，应该充分对于学生成绩按照优、中、差三个层次排序。在小组划成员分的过程中，应该尽可能的保障每个小组中都分别包含这三种不同层次的人员，从而达到资源合理分配，便于一组成员之间相互取长补短。同时，语文也应该积极转变传统教学过程中“满堂灌”的教学模式，应该引导小组成员之间相互协作能力的提升，引导学习成绩较为优异的同学帮助成绩较为不理想的同学，从而促进班级成员之间学习积极性的提高。
2 小组人数适中
在初中语文实行小组合作交流学习模式的过程中，应该对小组成员数量进行有效设定，语文学习小组人数过多不利于促进小组学习足内秩序的维持，而化学小组人数过少则不利于促进组内语文学习工作的正常开展，因此初中语文学习小组人数设定为4－5人最为合理，才能够真正发挥小组交流合作的最大效应。语文学习小组可以在课下针对老师安排的小组合作任务，合理安排小组内成员按照搜集资料、整理资料、展示小组合作成果、讲解小组合作成果这四个部分有效划分，根据每个学生的学习状况和性格特点合理划分度负责内容，进而使得小组合作中的每个成员都够各司其职完成小组交流合作的学习任务，在一定程度上也有利于防止学生滥竽充数的不良学习现象，使得学生语文学习效率明显提高。
3 加强小组成员的沟通交流
初中生在传统初中语文课堂中大多只是被动地听从初中语文老师讲解语文知识点，而初中生在课堂中缺乏参与感，学习积极性不高，缺乏自我独立思考的空间和时间。因此，在现如今小组合作式教学模式推进的过程中，应该注重提高初中生课堂参与感的提高。语文老师应该积极鼓励学生们在小组合作的过程中每个人都能表达出自我独特的见解，应该促进初中生在下组讨论环节过程中从多个不同角度思考解决问题，在小组讨论的过程中，避免小组成员之间出现“盲从现象”，积极引导小学生在小组展示的环节中每个组员都能够表达出自我的独特理解，小组成员之间每个不同的表达观点，都是一次思维的碰撞和学习的交流，促进了学生学习积极性和参与感提高。
4 充分发挥小组合作的作用
第一，注重小组成员课前协作。在如今初中语文实行小组合作交流学习的过程中，小组成员可以在上课之前对于本节课化学知点内容先在小组范围内进行讨论，小组成员应该积极准备课前预习资料进而使得初中生在语文课上课时对于知识点内容的了解程度逐渐提高，进而在潜移默化中避免在语文课上课中对老师所讲内容完全不理解的现状，不利于促进学生对知识的内容的掌握和学习。第二，注重小组成员课内讨论。在传统教学模式中，初中语文老师上课在上课时通常采用"满堂灌"教学方式，学习中的重点问题和难点问题，即便老师讲解的次数很多，由于学生在上课中课堂参与感能力不足，进而使得学生对于语文知识点中的重点内容和难点内容理解掌握不到位。语文老师应该适当减少课堂讲解，对于学习中的重点问题和难点问题应该积极引导学生通过小组讨论的模式加以理解。第三，注重小组成员课后研讨。在小组合作交流模式下，语文老师可以针对上课时容易混淆的知识点，为语文学习小组布置课后交流内容，进而使得学生在课下交流的过程中，增加对知识的理解能力和实践应用能力。
5 结束语
随着新课程改革的日益推进，我国在初中语文改革的过程中更加注重对语文学习小组的构建，经过初中语文教学的具体实践证明，小组合作式教学方式有利于促进学生学习效率的提高、团队协作能力的培养和综合学习素质的提高。
参考文献：
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