摘要：我国是一个历史悠久的国家，中华文明是中国历史的见证，是中国人精神的传承。自古以来，中华文明就有“衣冠上国，礼义之邦”的盛誉。经历了几千年时间的洗涤，中华文明才真正具有了比较完备的礼仪规范和传统美德，这项成就是令世人瞩目的。语文是一门语言文字学科，是我国传统教育的重要内容，也是传承我国优秀传统文化的主要载体。在中职语文课堂教学中融入中华优秀传统文化，既有利于弘扬传统文化，也有利于唤醒学生的文化传承和弘扬意识，培养学生的文化自信。本文笔者重点论述中华优秀传统文化在融入中职语文教学的策略。
关键词：优秀传统文化;中职教育;语文教学
引言
中华传统文化，历经数年，流传至今，具有较高的教学价值，应被融合在中职语文教学中，应成为中职语文科目的教学主体，利用其千百年的文化精髓，带领中职学生步入妙趣横生的语文课堂，发挥传统文化的优秀精神，彰显其极具文化自信的知识内涵，全面加强中职学生对语文科目的喜爱，赋予学生优秀文化的精神力量，促进其在传统文化中寻找自我，培养其良好的语文学习习惯。
1中职语文科目发展存在的问题
1.1应试现象严重，缺失文化学习氛围
现阶段，以应试为基础开展的中职语文教学，具有知识教学的集中性，习题解答的训练性，旨在全面提升学生的语文分数，忽略了学生对语文科目的学习兴趣，难以彰显语文科目的教学价值。在应试背景下，教师与家长较多关注的是学生成绩，而忽略了学生对语文内容的学习想法。大多数学生认为：语文学习与生活一致，学术性质较低，学习内容较为枯燥，即便是几节课做其他科目的作业，亦不会影响语文成绩，而想要获取较高的语文成绩，却存在一定困难。基于此种学科认识，学生对语文科目的学习呈现消极状态，难以营建良好的文化学习氛围。
1.2中职语文古诗词教学效果不佳
中华优秀传统文化是语文教学的重要部分，在中职语文教学中，只有把语言、文字和优秀传统文化有机结合起来，才能保证教学的完整性、全面性。但当前很多中职学校的古诗词教学并不乐观：一是学生的古诗词学习兴致不高，再加上古诗词距离现代社会时间久远，其语言表达方式和现代汉语表达存在较大差异，一些文化基础较弱的学生难以深入理解古诗词的内容和内涵，学习难度较大，致使他们对古诗词学习产生抵触心理。二是学生的古诗词阅读鉴赏能力较低，常常需要教师强制性地要求背诵，才能掌握古诗词的大致内容，但对于其蕴含的内涵和情感知之甚少。三是部分中职语文教师教学观念滞后，过于关注语文的工具性特点，忽略了其人文性的优势，在古诗词教学中仅关注学生语文知识的掌握情况，忽视了文化的传承，这不仅不利于中华优秀传统文化的发展，也影响了古诗词教学目标的实现，学生无法领略古诗词蕴含的优秀传统文化内涵。
2传统文化应用在中职语文教学中的有效方式
2.1创设诗文教学情境，营造文学氛围
环境对一个人的影响是不可估量的。良好的学习环境往往更容易激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习意志，提高学生的学习主动性。从传统文化的视角下解读中职语文教学，笔者以为我们首先应该依托古诗文教学，为学生创设一个良好的诗文学习环境，让学生对古诗词、古文学习感兴趣，之后才是促使学生积极主动地探索古诗词、古文等内容，解读解剖这类素材中蕴含的文化内涵、人文精神以及哲学道理。针对此，笔者的建议是借助多媒体创设情境，将教学内容更直观地呈现出来，拉近学生与古诗文的距离，深化学生对古诗文文化内涵的理解。
2.2把中华优秀传统文化引入校本教材，建设思政新课程
在保证《中职德育教学大纲》要求内容不变的情况下，在校本教材中增加与所讲内容有着密切联系的优秀传统文化，如在《职业道德与法律》第三课中，引入中华优秀传统美德、《论语》《礼记·大学》等内容，用中华五千年博大精深的文化唤醒学生对孝、悌、忠、信、礼、仪、廉、耻内涵的心灵感召；在《哲学与人生》第二单元十二课“理想信念与意志责任”中，可引入《礼记·大学》的部分内容，把格物、致知、意诚、心正、身修、齐家、治国、平天下看成是一个密不可分的系统，精辟论述了修身齐家治国平天下的关系。再运用一些生动的事例加以佐证，更能够将中华优秀传统文化渗透到思政课程的理想信念教育、社会主义核心价值观教育等内容中，再将相关的视频进行播放，对学生加以引领，能够将枯燥无味的思政课变得活跃，有利于激发学生的学习兴趣，达到潜移默化、事半功倍的教学效果。
2.3开展活动，让学生快乐学习
理论授课往往比较枯燥，对学生吸引力不足。故此，我们设计了多样化实践活动来弥补这一缺陷。在教学之余，我们可以开展多样化的经典诵读活动，让学生品味经典，诵读古诗文，以此作为弘扬中华优秀传统文化的延伸和拓展。当然，开展这样的经典诵读活动，也对我们教师提出了要求:一方面我们教师要提前备设计好活动形式，比如针对如何开展此次经典诵读活动，可以采取小组研讨的形式决定，要紧随时代潮流，立足学生发展需要，结合中职语文教材内容，科学地设计与教学相关的实践活动;另一方面，我们教师也要保证活动开展的质量，科学设计活动流程，避免活动“表面浮华内置空虚”，切记看热闹的活动;再者，我们教师还应该对每一次实践活动做好评价和跟踪，任何一项工作既然决心开展就要善始善终，活动过程中用心观察学生表现，活动结束时给予点评，这非常有利于提高学生的积极性。
2.4强化诵读，增强学生文化认同感
在以往的古诗词教学中，教师比较关注学生对古诗词内容是否理解，而忽略了诵读能力和情感体验方面的培养。因此，在中职语文古诗词教学中渗透中华优秀传统文化，教师要引导学生反复诵读古诗词，让学生在诵读过程中体会诗词内涵和思想情感。古诗词韵律优美、节奏明快，朗朗上口，学生通过反复诵读，能有效体会古诗词的语言美和韵律美，进而拉近与所学知识之间的距离，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。在学生朗读前，教师可先进行示范朗读，对学生进行朗读指导，让学生正确认识和理解古诗词。此外，在引导学生进行古诗词诵读时，教师要让学生注意语气和语调，注重停顿、轻重，真正读懂古诗词，提高古诗词鉴赏能力。例如，在诵读“万里悲秋常作客，百年多病独登台”时，教师可引导学生把“悲、常、多、独”重音朗读出来，促使学生深刻感受作者漂泊的辛苦和老病的孤独。加强诵读教学有利于渲染情感，让学生感受古诗词的魅力，提高学生的古诗词学习能力，增强学习效果。
结语
总之，围绕中华优秀传统文化在培养中职学生世界观、人生观、价值观中的作用，将其与思政课程相融合，探索适应中职学生特点的思政课有效教学方法，运用多种教学路径，不断丰富教学内容和形式，改革教学评价模式，提高了思政课教师的教学科研水平，促进了学校思政工作的开展，形成了良性循环：学生的违纪和不良行为逐渐降低，良好的行为习惯渐渐养成；学生顶岗实习的稳定率大大提高，企业对顶岗实习学生的满意度不断增强；得到学生家长对学校的认可和信任，中华优秀传统文化融入中职思政课的实践取得了良好成效。
参考文献
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［3］陆秀姬2018《中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略》，《职业教育》(中旬刊)第7期.