摘要：教师开展小学语文教学的过程中，应该制定出合理的教学方法。从综合性角度着手，保证学生的知识学习更加全面和高效。教师为了让学生能够认识到语文学习的重要性，就可以释放快乐教学法的内涵。教师让学生拥有充满乐趣的语文学习课堂，在语文学习的时候能够更好的释放自己，展现出应有的价值。所以，快乐教学法的运用能够真正的让学生在轻松愉悦的氛围中健康成长，不会受到相应的影响，所形成的学习模式和质量也会大大提高。
关键词：快乐教学法；小学语文；教学意义；策略
前言：语文作为重要的一门学科，应该受到教师的关注和重视。教师通过合理化的教学方法能够引领学生进步，让学生感受到所学习内容的重要性。从综合性角度着手，快乐教学法融入到小学语文教学中展现出的重要意义是不可忽视的。学生能够拥有乐趣参与学习，更好地把握语文知识的内涵，形成清晰的语文知识框架。最终，会带领学生进步更好地感受到语文知识的学习内容。所以，文章分析了快乐教学法对小学语文教学中的运用意义，并阐释了具体的教学策略。
一、小学语文教学中运用快乐教学法的意义
快乐教学方法在小学语文教学中运用展现出了意义是不可忽视的。第一，学生能够在快乐教学法的运用下，展现出自身学习的兴起地位。教师能够充分的发挥助学生在学习过程中的地位，从综合性角度着手，让学生的综合能力大大得到提高。同时，快乐教学法让学生能够参与在语文学习的时候充满乐趣，不再形成厌烦的情绪。保证了小学语文课堂的顺利发展和进步。第二，快乐教学方法的合理运用下，小学语文教师能够为学生提供十分全面和生动的教育课堂。这引发学生思维品质的提高。因为，学生会从多个角度对语文知识进行深度的探究和讨论。所形成的教学方法是比较多样的。教师通过快乐教学方法的有效运用，让小学语文教学课堂变得越来越高效。学生拥有活跃的思维之后，也展现出了相应的学习魅力和价值。最终所形成的快乐教学方法，带领学生综合性进步。第三，快乐教学方法运用能够拉近师生之间的关系。教师针对学生的具体情况，为学生制定出合理化的教学举措。学生在参与快乐教学的时候，能够拥有属于自己的学习空间。教师能够针对学生的具体学习情况与学生之间进行密切沟通，形成了良好的教学方法，让学生感受到了所学内容的重要意义。快乐教学方法在小学语文教学中的运用是十分重要的，教师应该着重引导快乐教学方法，让学生的语文学习变得更加高效。
二、快乐教学法在小学语文教学中的运用
（一）借助“飞花令”进行签到
教师进行小学语文教学过程中，为了让学生能够参与快乐学习，感受到学习的乐趣和价值，就应该从学生的具体情况着重，飞花令签到模式，必定会激起学生的学习兴趣。这个教学的方式，可以运用在课堂的开端之处，让小学语文教学课堂拥有一个良好的开端。比如，教师应该对学生的实际情况有所了解，能够从学生的实际学习情况着手。在分析学生性格特点的情况下，能够保证小学语文教学具有针对性。学生在学习的过程中应该得到自身学习潜能的开发，提高自身的自主学习能力。
学生拥有个性发展的机会，也会在学习语文知识的过程中更好地了解语文文化。在逐渐的扩宽语文知识视野情况下，让学生快乐的健康成长[1]。教师可以根据学生学习过的古诗词内容，进行古诗词接龙的形式。教师说出上一句，学生对出下一句。这样，每一个学生都拥有一次体验飞花令的机会，会对以前的学习内容进行巩固，也为接下来的语文课堂学习提供了准备。
（二）实行“抓盲包”游戏，提高课堂活跃度
教师在进行小学语文教学过程中，要对学生的语文学习情况进行检验，但是为了不让语文教学课堂过分的生硬和单一，就要构建趣味性教学方法。在此，教师就可以构建“抓盲包”的游戏，让学生根据学习的内容进行竞赛。比如，让学生上黑板中进行生字的默写、词语的造句。在这个过程中，哪个学生出现了错误，就意味着抓到了“盲包”，然后让这位同学为大家表演节目。教师在实际进行《精卫填海》教学内容的过程中，就可以让学生针对这个内容展开强烈的竞争。教师在规定的时间内容为学生提供竞赛的题目，在紧张的氛围下，让学生的学习更加全面，也会在“抓盲包”活动中，巩固学生的英语知识[2]。学生能够发表自己的意见和想法，活跃自然思维的情况下，相互带动、相互促进。
（三）构建角色扮演情境，激起学生表演欲望
教师应该借助角色表演教学情境的创建，让快乐教学法的实施得到全面的整合。在此情况下，教师就应该从小学生的实际学习情况着手，为学生提供自主参与表演实践的机会和空间[3]。教师在进行《小柳树和小枣树》教学的过程中，就可以通过多媒体教学技术为学生播放相应的动画，激发学生学习语文知识的兴趣。之后，为了让学生感受到语文学习的乐趣，教师可以制作出相应的教学工具，为学生提供表演头像，然后学生参与到“小柳树和小枣树”的情景表演中。学生可以自由发挥，根据自己的想法和思路进行对话，并配上相应的动作。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也会在轻松自由学习空间，健康成长。
结论：综合以上内容分析，教师在实际进行小学语文教学的过程中，就按合理运用快点教学方法。让学生展现出较强的自主学习能力，在感受到语文知识力量的情况下，能够全面带动学生自主学习能力的发展。通过合理化的快乐教学方式运用，能够让学生综合能力大大提高，保证学生的学习综合质量得到全方位的提高。
参考文献：
[1]马小慧. “微课”与小学语文课堂教学的整合[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:9-12.
[2]令亚. 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:133-135.
[3]万孝菊. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:193-196.