【内容摘要】文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、明清八股等都属于文言文的范围。也就是说,文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。文言文教学在小学语文教学中占有比例虽然不大，但是，学好文言文能够帮助小学生较好地了解我国的传统文化，学习更多的写作方法，提升自身的语文素养。因此，我将结合目前部编版小学语文学科中的文言文的教学现状和自己在教学中遇到的问题对其进行浅析，同时提出自己的教学策略，为今后在小学阶段中的文言文教学提供一定的借鉴。
【关键词】小学语文教学 文言文 探索
一 、小学现阶段关于文言文教学的现状
目前小学阶段语文学科所采用的部编版教材，更多地加入了中国经典元素和传统文化，例如：古诗词内容的增加，文言文内容的增加及低年级化。首先是教师方面。受目前各种因素的影响，在教学中，我们很容易把词语的默写，字词含义解释当做教学任务和教学目标，忽略语文教学的人文功能。在教学过程中，我们很容易把知识的掌握贯穿一整节课的教学，过于单一化，缺乏对古典文言文进行对比，提炼和升华。在知识的讲解方面过于肤浅，很容易把文言文和古诗词等结合起来，对字词进行过多的讲解，对文言文的句子做过多的解释，过于强调文章的主要内容和中心思想，教学手段不够创新。其次是学生方面。由于小学生身心发展的特点，他们在课堂学习中受上课的的教师影响较大，很多时候没有自己的主见，特别是在小学学习文言文的时候，不同于中学或者大学的课堂，只要老师适当的引导，就能转化为自身的文化素养，而小学生就不能够做到内化为文学素养。因文言文朗读起来和现代文（白话文）有一定的区别，所以学的学习兴趣不是很高。
二、小学阶段关于语文学科中文言文的教学策略
（一）加强文言文在小学阶段的定位性学习。关于文言文在小学阶段的教学，做为一名语文老师，首先要对教学目标进行准确的定位，在部编版小学语文四年级上册的教材中，出现了两篇文言文，分别是《精卫填海》和《王戎不取道旁李》，作为四年级的老师，我们在进行集体备课时候，对于目标的制定就存在着一定的争议，一部分老师为，只要孩子能学会生字新词，读通读顺课文就可以了，另一部分老师认为，我们不但要教会孩子掌握生字新词，读通读顺课文，还要理解句子的意思，能概括出主要内容。通过实际教学，发现这样的目标定位是不够的，学生感悟到文言文中人物的形象和文章要说明的道理。
（二）系统梳理和整合文言文的知识。
老师在备课时，必须要弄清楚除了要学好文言文，了解作者、创作背景和写作手法等，还要善于和以前学过的文言文进行比较和归纳，从而使孩子们在学习文言文时能对其有比较全面的的了解和掌握，使各个知识点之间有一个融汇光贯通。例如我们在学习《王戎不取道旁李》时，我们就可以从人物方面入手，老师先简单介绍人物王戎，然后让孩子们回忆本册书中前面学过的文言文《精卫填海》，在复习文言文特点的基础上，让孩子们说一说精卫是一个什么样的人，然后在引入到《王戎不取道旁李》中，学生很容易了解到王戎是一个什么样的人，在大概了解人物品质特点的基础上，再进入到课文的学习。同时，让人文主题贯穿于整个课堂的教学中。
（三）加强文言文的朗读和背诵指导。文言文语言精练，简短，较之现代文简洁凝练,其语序变化大,一词多义现象多,是单音节词,现代文多是双音节词.所以学生在朗读的时候不能朗朗上口，不利于背诵。文言文用不多的字数就可以描述出作者所写的内容。文言文的概括力强，那几行话，就可以抒发出作者的喜怒哀乐，就能写出作者的真情实感，一般情况下很难体会到作者所要表达的意境和感情，更不能从单个词理解其含义，因此，在教学中，我们老师尽量做到让学生多读。例如我们在教学部编版四年级下册《王戎不取道旁李》时，就是通过让学生先听范读，个人读，分小组读，集体读，创设情境读等，学生自然而然熟读成诵，进而对文章的意境有进一步的了解和把握。
（四）合理利用现代化教学手段辅助文言文教学。1、利用多媒体创设情境。多媒体是现代教育教学的重要媒介，在视觉上、听觉上等有着极强的冲击力。我们在上《王戎不取道旁李》时，对于文中“看道边李树多子折枝”这句话的理解时，可以通过多媒体播放成熟的李子挂满枝头，把树枝都压弯了的画面，然后再引导学生理解句子中“折”字意思，通过直观画面，孩子么很容易把“折”字原来在脑海中的解释“压断”自然而然理解为“压弯”，从而让学生通过画面来说说句子的意思“李树上挂满了成熟的李子，把树枝都压弯了”。在让学生用自己的话说一说这个故事的教学过程中，我们也是可以利用多媒体动画效果的引导，让学生能更准确、全面的概括。2、利用多媒体对课本上的内容进行补充。教材上知识毕竟是有限的。部编版小学语文教材一改过去教材单纯以主题为主的单元编写理念,新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索,力求做到二者的协调统一,强化语文学习的综合性和实践性.让学生自主、合作、探究,自主阅读,自由表达,培养创新精神和实践能力,强调向课外阅读的延展,在语文课与学生生活之间建立一条通道,构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。如何做到知识的延伸，合理利用多媒体平台就是不错的手段。
三 结语
现阶段对于小学课本上出现的越来越多的文言文，很多时候我们没有更多的教学方法，但是，我们可以合理利用现代化教学手段，结合部编版教材的特点和我校“致精”课堂的定位，从目标的设定，教学方法的采用，教学过程的设计等各方面精心准备，就一定能上好文言文。