摘要：在高中课程体系内语文学科占据着重要地位，阅读教学一向是高中语文教学的重难点内容之一，学生的阅读能力不仅影响其语文学习水平，而且对其语文综合素养也有着重要影响和作用。随着新课改的持续深入，高中语文新课标明确要求教师要将学生放在主体地位，让学生的自主阅读能力得到培养和锻炼，进而增强高中语文阅读教学的有效性。由此可见，积极探索有效提高学生自主阅读能力的教学策略成为现阶段广大语文教师重点研究的课题。
关键词：高中语文；自主阅读能力；培养策略
引言
就高中语文教学而言，培养学生的自主阅读能力，首先，需要激发其阅读兴趣，并结合学生实际学情设定合理阅读目标。其次，还需要引导学生掌握高效的自主阅读方法和技巧，丰富阅读资源，积极开展形式多样的自主阅读训练，促使学生的语文阅读能力得到全面提高。
一、培养学生自主阅读能力的意义
新课改背景下的高中语文阅读教学首要目标在于让学生的实际学习需求得到满足，促进学生综合能力的发展。教师在开展教学工作时，要重视引导学生形成良好学习思维，调动其主观能动性。然而，在传统的高中语文阅读教学模式中，大多数教师关注的是给学生详细讲解语文知识并带领学生开展阅读训练，忽视了培养学生的自主阅读能力。单一固化的教学模式，限制了学生的思维发展，课堂教学质量和效率得不到有效提高，这并不利于学生更好吸收和理解所学知识。在这种情况下，对学生的自主阅读能力进行培养，就需要教师积极响应新课改号召，将课堂还给学生，使得学生真正成为学习的主人，从而调动学生自主学习的积极性，充分体现出先学后教的实际教学意义。
二、高中语文教学中培养学生自主阅读能力的策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
就高中语文教学而言，通过阅读课文的方式，可以让学生获取到课本教材中蕴含的知识，理清文章脉络，有利于让学生掌握高效的收集以及处理信息的方式方法。想要培养学生的自主阅读能力，需要教师结合实际教学和学生学情创设相应的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使其积极投入到阅读学习中。例如，在讲解《荆轲刺秦王》这篇课文时，在课前导入环节教师可给学生设计以下问题情境：在骆宾王所著的《于易水送别》中“壮士”说的是谁？学生在积极思考以后带出课文故事。随后，教师可给学生简单介绍一下荆轲这个人物以及课本故事的发生背景，让学生形成初步感知，并引导学生在工具书的帮助下结合注释初读文章。随后邀请几位学生分角色进行朗读，感受几位主人公的性格特点，最后鼓励学生进行自主阅读，对文章故事情节进行概括。
（二）变浏览为品析，培养学生在阅读中思考
高中课文中的许多文学作品有许多令人遐想的空白和未定点，教师在引导学生阅读时，要不断鼓励学生感受作者构思的巧妙之处。但在有的情况下，学生并不能在阅读中一下子就领悟或辨别出作者所要表达出来的内容，特别在小说中，看似无关紧要的环境描写，看似可有可无的对白，其实都有特定的作用，并不是为了写景而写景，为了对白而对白，都是作者巧妙构思、别有用意。教师一定要引导学生将这些空白和未定点纳入情节中去考虑，区体会作者创作的妙处。再如以诗歌为例，这种文学题材都用凝练的语言表达极丰富的感情，这种丰富的感情都是隐藏在文字背后的，就是要靠学生根据字面去积极建构自己对作品字面背后的理解。诗词中的许多意象，其实都不是实指，而是有一定象征意义的。总之，教师要引导学生对文学作品空白点不定点进行充分品析、自主思考，才能更深刻地挖掘作品的内涵。
（三）制定自主阅读目标，促进自主管理
就高中语文教学而言，教师要教会学生根据学习内容制定自主阅读目标，找到明确的阅读任务。和中小学生相比较，虽然高中生的阅读基础和自学能力稍强一些，但是仍需加强自主阅读意识，这就需要教师给学生提供健全的阅读督促机制，促使学生主动提升自主阅读能力。基于此，需要教师结合实际教学内容和学生学情给其制定自主阅读目标，尤其是注重课前阅读目标的设立，在预习环节下达阅读任务可以给学生提供明确的阅读方向，有利于提高阅读教学的有效性。例如，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，教师可给学生设计以下阅读目标：翻阅字典解决生字障碍;通过网络渠道了解文章时代背景和作者资料;阅读作者所创作的其他文章，探究其写作特点。学生根据教师下达的课前阅读任务，有条不紊地进行自主阅读活动，在完成这些任务的同时，给后续教学活动的高效开展打下扎实基础。教师在给学生制定自主阅读目标时，应进行全面考量，从学生实际阅读量、认知能力、学习特点等方面入手，引导学生初步认识阅读文章。
（四）变小语文为大语文，培养学生在阅读中自主实践
语文教师在教学实践中应该普遍感到，虽然有许多学生对语文课不感兴趣，但是参加阅读活动却比较感兴趣，特别是参与课外阅读活动。究其原因，主要是课外阅读更精彩、更自主，不像课内阅读那样，总是带着任务读、带着目的读，失去了阅读本身乐趣、韵味，所以教师要树立大语文观，要不断地鼓励学生进行课外阅读。课外阅读在某种程度上，更能提升语文能力。要让学生知道“处处留心皆学问”，广泛地接受语言教育和训练，以提高学生运用语言文字的能力。笔者所在的学校就因地制宜成立文学社、写作协会等，以开展课余演讲比赛、课前3分钟演讲等方式来促进学生不断阅读，不断从阅读中汲取有益的养分。同时，随着社会发展、科技创新、时代进步，一些新的信息也通过阅读的方式带入课堂，带入学生们的脑海，既让学生及时洞悉世间动态，又引导学生积极主动地关注社会这个大课堂，从而拓展学生的知识面，让语文阅读学习更贴近社会，更贴近生活，贴近实践。
参考文献：
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[2]张东霞.高中语文散文阅读教学的审美难题与突破[J].文教资料,2019(24):49-50.