摘要：汉语乃是中国通用语言，语文教学是其它科目的基础，尤其在小学语文课堂上培养出的阅读能力和审题能力是做好其它科目练习题的必备工具，而在我国，一切科目学习的基础都是汉语，小学语文教学工作有着无法言喻的作用。而在我国少数民族聚居区，汉语教学工作的开展往往会遇到诸多问题，本文结合新疆地区小学语文教学实际经验，分析提高教学有效性的措施。
关键词：少数民族；小学语文；教学有效性
引言：在新课程标准的背景下，在少数民族聚居地区做好汉语的教学与推广乃是广大语文教师的一项重大任务，新课程的核心理念乃是以学生为本，这就要求教师们因材施教，结合少数民族学生的特点进行教学。笔者结合在新疆地区的教学实践经验，提出一些提高教学有效性的策略，希望能够为教育事业贡献自己的绵薄之力。
一、少数民族汉语教学的问题
相比起山东、河北等地存在的方言问题，在新疆这种少数民族聚居区，人们日常交流过程中大多使用的是本民族特有的语言文字，因此开展汉语教学时更加困难。许多少数民族的同胞们由于习惯了本民族语言发音，再说汉语时会给人“腔调奇怪”的感觉，另外他们的文字可能与汉字大相径庭，在开展识字教学时也会受到一定的阻碍。
二、口语教学策略
1、采用情境教育法
情境教学法是新课改背景下给予学生真实体验、提升学生课堂参与感、激发学生学期兴趣的新式教学方法，可全面促进学生综合素质的发展。少数民族学生日常使用的大多为本民族特色语言，他们学习汉语，就如同我们学习英语，缺乏使用的机会，因此小学语文教师应当重视口语教学，引入情境教育法，组织学生参与各种逼真的活动，让他们能够将自己代入课堂中去，全身心地投入，对所学内容有更加深刻的印象，从而获得口语水平上的提高。部编版小学语文课本中有许多小故事，教师可以据此改编成剧本，让学生们进行演绎，例如学习课文《小壁虎借尾巴》时，可让学生挑选自己喜欢的角色进行扮演，并动手制作不同的身份卡片，角色与卡片一一对应。在这个过程中，既能让学生锻炼一些动物名称的书写，又可锻炼他们的口语水平。
2、为学生提供使用汉语的机会
缺乏使用的机会乃是少数民族学生汉语蹩脚的重要原因之一，而学习一门语言的目的就是要应用，教师应当为学生提供大量使用汉语进行交流的机会，例如采用头脑风暴法进行教学。传统课堂上教师提问时只能提问有限人次，否则会占用太多课上时间，影响讲课进度，但有些学生已经组织好了语言、迫切希望回答问题却没有得到机会，就会心生失落，反复几次后便丧失学习的积极性。另外某些教师喜欢提问成绩较优的学生，一些上课不活跃的学生得到偷懒机会，降低学习效率。头脑风暴则将课堂教给学生，教师将他们分成不同小组，让孩子们针对课堂内容或是对课文剧情、人物分析等开展讨论，畅所欲言，获得充分的锻炼机会。
三、写作教学策略
1、课下写作练习
三天不练手生，学生的汉语水平是可以通过不间断的练习来提高的，想要加深对所学字词、句子的印象，就要多动笔。但是由于小学一年级学生写作能力不强，教师不能布置过于繁重的任务，不能超出他们的能力范围。
教师应当选取难度适中、字数较少的写作练习作为课后延伸拓展，例如，部编版教材的课文后经常有小练笔，有对课文中故事的续写延伸，有对其中人物事物的评价，教师可以让学生根据自己的想法写几句话，并且不将其作为必须的作业，而是选做的有奖活动，这样就可以让学生踊跃练笔，锻炼自己的写作能力，另外不会引起学生反感，一举数得。
2、课外阅读练习
课外阅读是小学生词汇量和写作手法的一大来源，教师应当鼓励学生多阅读，为自己铺设文化积淀。例如，教师可以在班级中举办读书活动，优先奖励最先读完某本书并且对其有着深刻理解的学生，或是最先达到一定阅读量的学生可以获得奖励，但是要注意，目前书籍市场泥沙俱下，固然有许多高质量书籍，但也有许多内容低俗、错别字多、不能传播积极思想的书，尤其是某些出版的网络小说，为此，教师应当提前进行甄别，为学生筛选适合的书籍并开出目录，防止他们被糟粕文化带偏。
四、识字教学策略
1、鼓励学生做好课前预习工作
预习可以让学生对课文内容有一个较为大概的认识，并且可使他们发现自己不明白之处，从而带着问题去学习。教师应当鼓励学生进行课前预习，并将生字生词查出、做好标注，课上听讲时着重听自己不熟悉的部分。
2、规范发音与写法
少数民族语言中有许多和汉语不同的部分，因此学生可能无意识地采用某种民族语言里的音节来代替汉语发音，这和许多学生在学习英语时用拼音和汉字标注单词发音是一样的，会造成发音不标准，降低学习质量。为此，教师在进行识字教学之初就必须为学生规范读音，务必让他们在最开始就得到最正确的教育，纠正细微的错误，为后续学习奠定良好的基础。
3、推荐优质影视作品
观看影视作品是学习语言的重要途径，且趣味性较高，能够潜移默化地影响学生，但电视上的许多广告都故意使用模糊音节或者错别字，很容易为小学生带来错误的印象，教师应当为他们精心挑选一些具有教育意义且制作规范严谨的作品，让他们在课下观看，并与同学分享交流心得，既能扩大词汇量，又能锻炼口语水平。
结束语
随着全球一体化趋势的发展，英语的地位逐渐提升，对汉语造成了十分严重的冲击，大大减弱了人们学习汉语的力度，尤其是在新疆等地，为此，广大语文教师应当采取科学先进的措施，提升少数民族地区语文教学的有效性，将汉语发扬光大。
参考文献：
[1]彭宏.少数民族地区小学语文朗读教学探索[J].西部素质教育,2017,3(07):244.
[2]夏兴勇.提高少数民族边远地区小学语文课堂教学评价有效性的策略[J].西部素质教育,2017,3(02):293.
[3]兰卡格玛,李福寿.新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策[J].西部素质教育,2016,2(07):120.
[4]卓玛拉措.新课标下少数民族地区小学语文教学浅析[J].赤子(上中旬),2014(11):208.