【摘要】培养学生想象力，是小学语文的教学任务，为了能够达成任务，教师应创新教学方法，营造和谐的师生关系，充分利用多媒体等教学手段，丰富教学内容，为学生创造广阔的想象空间。
【关键词】小学语文课堂；培养；学生；想象力；策略
想象为人类的思维插上了翅膀，让人们能够在已知表象基础上，加工创造出新形象或者画面。科教兴国是我国的基本国策，培养学生的创新意识和创造能力，是素质教育的目标，而想象力，则是一个人创新创造能力的来源，因此，培养学生的想象力，是贯彻于义务教育阶段的任务[1]。培养想象力，从娃娃抓起，小学阶段属于启蒙教育阶段，学生思维活跃，只要教师多加引导，就能够有效提升其想象力。在小学语文教学中，教师应该重视培养学生想象力这一任务，用博大精深的中华文化，为学生插上想象的翅膀，用有限的生活体验，去感知不一样的世界。
1.小学语文中想象力培养的影响因素
小学学生年龄尚小，但是已经开始了自我对于世界的探索和思考，每个人由于生活经历、成长经验的不同，对于事物会产生不同的看法。因此，在语文课堂上，当教师引导学生展开想象时，不同的学生，会产生不同的想法，彼此之间产生启发，提升学生的参与积极性，使其想象力得到进一步提升[2]。
在小学语文教学中，影响到学生想象力培养的，有以下几个因素：①教学方法。教学方法会影响到学生想象的动力和空间，如若教师一味照本宣科，向学生灌输大量基础知识，学生根本没有想象的空间，所以，要想达成培养学生想象力的目标，教师应创新教学方法，合理引导，以丰富的教学形式，启迪学生思维，以有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，助力学生展开思维的翅膀，尽情想象；②师生关系。在传统教学模式下，教师和学生处于两个层级，学生多数对教师存在敬畏甚至惧怕的心理，在课堂上，心理负担较重，思维被束缚。创造和谐良好的师生关系，营造良好的课堂氛围，能够减轻学生的心理负担，在教师引导下，展开联想与想象，并且将自己的想法大胆的说出来；③硬件条件。在小学语文课堂上，学生展开想象，需要教师的引导，而教学环境，则是一个重要的导向因素，利用多媒体，创设教学情境，能够让学生更好的领悟教学内容，利用想象的方式，去感受感悟一些难以理解的知识点。
2.小学语文课堂中培养学生想象力的策略
2.1读词句，拓展想象
中华文化博大精深，而汉字中汇聚了中华文化的净化，有着深厚的底蕴，丰富的内涵。在小学语文课堂上，教师应该引导学生通过字、词、句，展开想象，加深对于课文内容的理解，同时提升学生的想象力。比如说，在讲解到部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》这篇课文时，教师可以让学生着重去解读“树很孤单，喜鹊也很孤单”以及“树很快乐，喜鹊也很快乐”这两句话，尤其是“孤单”、“快乐”这两个词语，让学生联系自己的生活体验，发挥想象，仔细感受这两个情绪性的词汇。同学们将自己想象成一只喜鹊，想象成一棵树，联想到自己平时一个人在家玩耍，会觉得很孤单，而一到放假，和自己的朋友、表兄妹们一起玩耍，觉得很快乐，很好地理解了文章的内容，感受到了集体带给人的温暖和力量。
2.2抓“空白”，补充想象
留白是我国艺术作品创作中的常用手法，在语文教材上，有不少课文都采用这种创作方式，存在情节“空白”处，给人们以广阔的想象空间，让不同的读者看到不同的故事[3]。
比如说，在学习到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，小蝌蚪长出两条后腿时，遇到了在教小鲤鱼捕食的鲤鱼妈妈，获知了自己的妈妈有着“四条腿”、“宽嘴巴”，长出两条前腿后，遇到了乌龟，以为终于找到了妈妈，谁曾想并不是，这时候，教师可以邀请学生发挥想象，按照鲤鱼妈妈给的信息，哪些动物有可能是小蝌蚪的妈妈呢？学生们给出了千奇百怪的答案，比如说娃娃鱼、壁虎、鳄鱼、河马、水牛，同时，以“小蝌蚪游哇游······”为开头，想象出一个故事情节，设想小蝌蚪会与这些疑似妈妈的动物，发生怎样的对话，或者是故事。
2.3续结尾，延伸想象
很多故事，都有着开放式结局，读者可以凭着自己的想象，去编写一个圆满的结局。在小学语文课堂上，教师可以让学生循着文章的思路，进行合理的想象，想象着这篇课文之后，应该会发生怎样的故事。比如说，在讲解到《开满鲜花的小路》这篇课文时，文章结尾是泽这样的：“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”教师可以引导学生想象，鼹鼠先生到了松鼠太太家后，会发生什么，在这条开满鲜花的小路上，发生了怎样的故事。有学生想象着：“鼹鼠先生在开满鲜花的小路上奔跑着，欢笑着，采摘了一束鲜花，来到松鼠太太家，松鼠太太对鼹鼠先生表示了感谢，要不是包裹破了，门前怎会有这样的美景。”也有学生想象道：“每到周末，松鼠太太都会邀请森林里的小伙伴，到这条开满鲜花的小路上聚会，大家一起野餐，一起跳舞，一起躺在草地上，享受着鸟语花香，暖暖的阳光，度过愉快的周末！”在学生的想象里，在这条开满鲜花的道路上，发生的都是美好的事，由此，教师可以点出主题，包裹破了，里面的东西不见了，是鼹鼠先生的错误，但正是这个错误，造就了一条开满鲜花的道路，这个故事告诉我们人生处处有惊喜，与古人所说的“祸兮福所伏”是一样的道理。
2.4凭画面，直观想象
看图写作是小学语文教学中的一项教学任务，这项教学能够让学生构建起图形和文字的联系，激发学生的想象力，对于培养学生想象力有着积极作用[4]。比如说，在布置课后任务时，教师给学生提供了一幅画，画面上，小狗躺在地上，旁边站着一只小兔子，地上倒着一辆自行车，让学生看图写作。教师可以引导学生展开想象，小狗和小兔子之间发生了怎样的故事，为什么小狗躺在地上。学生们发挥着自己的奇思妙想，创造出了千奇百怪的故事，有学生写道，小兔子早上吃完早餐，骑着自行车去外婆家，路上遇到一只受伤的小狗，躺在马路上，于是停下来，准备送小狗去医院，两个人由此结下了深厚的友谊，成为了好朋友；有学生想象着，冒冒失失的小兔子，骑车速度太快，一不小心撞倒了憨厚的小狗，只好送小狗去救治，并真诚地向小狗道歉。不同的学生编写出了不同的故事，令人不禁感叹学生们的想象力，竟如此丰富，而孩子心中的世界，是如此童真美好。
3.结语
想象赋予了人类不一样的力量，是人类进行发明创造的源泉，鲁班进深山砍柴，一不小心手被野草的叶子划破，定睛一看，原来叶子两边长着锋利的锯齿，由此得到气阀发明了锯子。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉[5]。”培养学生想象力，是小学语文教学的主要目标，为了达成这一目标，教师应该打破传统教学模式，合理利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学形式和教学内容，给学生留有思考、想象的空间，让学生乘着思维的翅膀，在同样的教材中看到不一样的世界，推动学生的个性化发展。
【参考文献】
[1]郑闻雯.看图写话,点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师,2019(18):51.
[2]潘佳佳.用画面搭建起语文教学的桥梁——以《歌唱二小放牛郎》为例谈诗画结合教学[J].小学教学参考,2019(01):57-58.
[3]陆晨爽.论小学语文教科书中漫画图的审美价值——以部编版1-2年级为例[J].科教导刊(上旬刊),2019(03):137-139.
[4]李玉梅,张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育,2018(22):106.
[5]许金凤,佟书良.展开想象的翅膀——论看图说话与小学语文阅读的关系[J].中国校外教育,2017(23):82-83.