摘要：初涉教坛，便成为一年级语文教师兼班主任——典型的“孩子王”：整天听着“叽叽喳喳”的吵嚷，反反复复说着那些大同小异的规矩，解决着鸡毛蒜皮的麻烦……一年级开始的日子真的是和“杂乱”、“焦虑”、“紧张”这些词连在一起的。但一年级又是孩子学习生活的起点，在这个时期，如果班级没有形成良好的秩序，如果孩子的静心没有培养起来，如果家长没有和老师站在一起。可能，错过的就永远错过了。如何让学生静下心来学习呢？在陶行知教育思想启迪下，我积极探索，着力“静文化”的培养，并欣喜地发现：教育——尤其是小学教育中一年级“静文化”的培养是润物无声的美丽而缓慢的事业。
关键词： 教育；引导；文化
一、儿歌引路，规范行为
一年级的孩子们年龄小、自控力差，需要时时引导监督，但若每节课都得让纪律成为老生常谈的事情，他们会越发觉得厌烦。“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”陶老先生的话实践出了真知，我尝试采用儿歌引路的方式来规范学生的课堂纪律。比如，当发现学生坐不住时，就和小朋友一起背“拍拍手，啪啪啪；坐坐好，我最棒。”这样学生注意力又能集中起来了。再如，在做练习时，写字时的坐姿和握笔姿势也需要老师时时提醒。我常常会说：“头正”，学生会不约而同回答：“头正、身直、臂张、足安”。有些学生坐椅子时，只坐一半屁股，影响写字效果，我会及时提醒：“小小屁股——”“坐满凳！”同时，孩子们会下意识地拉前椅子……当然，儿歌还是需要经常变换，学生才有新奇感，才有兴趣，所以我也发动学生回家自己找，也可以让爸爸妈妈帮忙找。
二、故事明理，导航行为
陶老先生告诫我们：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”当德育被提高到智育同等高度时，做到用爱心去塑造、用真情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶每一个学生，这些话就不用时常放在嘴边也能获得最好的阐释。
我们深知：无论风气多么好的班级，也会时不时地出现一些不和谐的音符。我班更不例外。这不，回到办公室坐下没多久，就有一个孩子哭着来告状，说是被另外一个孩子打了。这真够让人气恼的，苦口婆心说过多少次，怎么总发生这种事呢？上课铃响了，孩子们跑进教室，我装作若无其事的样子，讲起了《灰姑娘》的故事，并向全班同学发问：“小朋友们，灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？”大家争先恐后地举手发言……刹那间，教室里出奇的静，全班同学都若有所悟……
三、榜样示范，修正行为
“教育之道无他，爱与榜样而已。”课堂上，如果多数人对教师视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。待多数学生安静下来后，就开始点名表扬：某某小朋友坐得特别端正；某某小朋友眼睛闪亮，看着老师；某某小朋友很爱思考……听到这样的话语，孩子们立马坐端正、看老师、动脑筋起来。足见好的榜样是最好的引导；好的楷模是最好的说服。另外，我们教师也要注意“宁静以致远”，不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说。有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。
要让学生学会思考，潜心会文，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。可不要把孩子教浮躁了。“宁静以致远”，宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。平时的教学，我就从这一方面着手，让学生养成良好的学习习惯。
四、注重个性，巩固行为
陶行知先生关于孩童个性的发展蕴含于他提出的“生活即教育” ，过怎样的生活便是受怎样的教育，“社会即是学校” ，凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所，“教学做合一”，教与学都以做为中心的生活教育理论中。尊重孩子，欣赏孩子，解放儿童和创造精神的培养是个性发展的保证。所以，“静文化”教育的真正目的，不是限制、惩罚、控制和命令学生，而是通过激发学生的“内在纪律”，给他们带来更大的自由。
为帮助孩子们养成良好学习习惯，我班设计了一棵石榴树，挂上了44个黄黄的石榴果。开学初，每个小朋友认领了一颗“石榴果”。根据孩子的表现，不断贴上“石榴籽”，让黄黄的果实变红，变成熟。当然，如果“石榴籽”那么容易获得，小朋友们不一定知道珍惜，所以决定每天某一方面表现好的奖励一朵“花”，每十二朵“花”换一颗“石榴籽”，利用每周一的晨会兑换，这样年段的孩子主要还是以阳性强化为主。为给孩子们一些新鲜感，我又制作了一些“蝴蝶”，作为周奖励，奖励表现突出的孩子。一只“蝴蝶”换五朵花，这一“加餐”调动了孩子们的积极性。在圣诞节的时候，问他们最想要的圣诞礼物是什么，孩子们的回答是一只“蝴蝶”，真是一群可爱的小朋友，这样，我们班孩子在纪律方面有了一个质的飞越。
孩子们还小，各个方面都需关注，出现的各个问题都需重视。比如阳光体育，孩子们尽情锻炼、享受着运动带来的欢乐时，他们就像“断了线的风筝”、“脱了缰的野马”，要收起来有点力不从心，如何有度收放呢？再比如，就餐时如何正面引导、督促孩子不挑食、少浪费呢？我们决定为“说静就静”的孩子拍照，为“光盘”的孩子拍照，及时发至班级家长群，以示鼓励。孩子们积极争当“静心小明星”和“光盘小明星”。我利用每天的饭后时间，带孩子们去操场进行队列训练或散步，并就当天的表现做一小结，针对出现的问题，及时指正；而后，天气转凉，孩子们的体质又比较弱，我们改变方式，每天一个绘本故事作为奖励。“教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是‘劳役’。更不是‘苦役’。我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展必将产生积极深远的影响。”让每一个孩子都快乐，这既是改革教育的新理念，又是每一位为人师者孜孜以求的教学理想。
静能生慧，让学生静下来，在学习和生活中都做到静听、静思、静心，这是一个长期而细致的过程，当每一种合理而健康的行为积淀成一种习惯时，班级就进入了一个有序的成长进程。心平气和，静心致远，将是陶行知思想引领下的我带领班级学生所不断追求的目标。
参考文献：
[1]基础教育应提高因材施教的水平——一位高中生对应试教育改革的一点看法[J]. 刘宏谦.??辽宁教育.?2016(08)
[2]整本阅读 分享精彩——谈申军娟《傅雷家书》交流课[J]. 熊素文.??中学语文教学参考.?2019(17)