摘要：所谓“高效课堂”，指的是教师在充分遵循教学活动规律的前提下，用尽可能少的时间和精力投入，以求得最大化教学收益的教学课堂。自新课改推行以来，构建高效课堂日益成为广大教师的共同心愿和提高课堂教学效率的关键所在。基于此，本文就对如何构建高中生物高效课堂这一问题展开相关论述，以供参考。
关键词：高中生物；高效课堂；导入；电教；实验
传统的高中生物教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地占据主导地位，只是将学生当作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，进而极易导致课堂教学效率的低下。在这种情况下，要想使高中生物教学由“低效”走向“高效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，并在准确把握学生学习特点及水平的基础上，对传统生物教学的过程与方法进行及时地调整优化，以增强生物教学的趣味性、形象性及全员参与性，从而促进高效教学目标的更好达成。
一、实现有效导入，营造良好氛围
作为一节课的起始环节，课堂导入设计得成功与否在很大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。基于此，在高中生物教学中，教师应充分认识到课堂导入的重要性，并在结合学生思维水平和教学具体内容的基础上采取灵活、高效的导入方式，以营造良好的课堂教学氛围，调动学生学习的积极情感，进而为新课教学奠定基础。
在教学《基因指导蛋白质的合成》这节之初，为营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，我先是利用多媒体课件播放了电影《侏罗纪公园》中的精彩片段。这时，学生的注意力纷纷被集中到了课堂中来。待视频播放完毕，我向学生问道：“同学们，今天的我们能不能利用已经灭绝的恐龙的DNA分子，使恐龙复活呢？”之后，我让学生仔细阅读课本章图中的文字和图解，并就以上问题展开交流探讨。待学生充分发表了自己的想法后，我顺势引入了新课——《基因指导蛋白质的合成》。如此导入，既营造了良好的探究氛围，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学奠定了基础。
二、利用电教手段，突破教学难点
电教手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的“时代新宠”。
若能将其有效运用于高中生物教学中，不仅可以提高课堂教学的吸引力，给学生以新颖、有趣的学习体验，而且还能够将生物知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于突破教学难点内容，有效弥补传统教学手段的不足。
由于《细胞的增殖》这节知识难度较大，对于不同状态下细胞的不同名称，学生在学习过程中难免会产生思维上的混乱。于是，为突破这一教学难点，深化学生对生物知识的理解掌握，我先是运用电教手段直观呈现了植物细胞有丝分裂的全过程。在这一过程中，我在每一个细胞的上方标注出了其名称，以帮助学生理清思维。这样，通过将抽象的生物知识以直观化、形象化和生动化的形式呈现在学生眼前，不仅调动了学生的视觉感官，而且还降低了学生的理解难度，有效突破了教学难点内容。
三、重视实验教学，引导自主探索
随着教育体制改革的不断深化，课堂教学模式已由传统的“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也从书本知识的单一灌输更多地转向了培养学生的学习能力与核心素养。在高中生物教学中，培养学生探究能力最好的方式便是通过小组合作学习的开展引导学生亲历科学探究过程，这样不仅可以使学生在这一过程中逐步习得科学研究的一般方法，而且还能够充分落实学生的主体地位，达到教与学的最佳组合。
在教学《酶的特性》这节内容时，我先是利用多媒体课件出示了相关资料：1.早上起床发现昨晚夹在牙缝中的肉丝依然存在，是什么原因？2.单独咀嚼馒头一段时间后，会发现有甜味，这是为什么？之后，我让学生就以上问题展开交流探讨。待学生充分阐述了自己的看法和猜想后，我让学生以小组为单位来共同拟定实验方案，设计实验步骤，并利用现有的实验用具和药品来亲自动手完成实验。在这一过程中，我会在班内巡视，对学生实验过程中遇到的问题或操作不规范的地方予以及时的指导和纠正。如此，通过引导学生自主探索，不仅充分落实了学生的主体地位，使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者，而且还发展和培养了学生的科学素养，使学生得知了酶除了具有高效性外，还具有专一性。
总而言之，要想促进高中生物高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并在坚持以生为本核心理念的前提下不断创新教学模式，及时改进教学行为，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意调动学生内在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而促进高效教学目标的更好达成。
参考文献：
[1]冯红强.试论如何打造高中生物高效课堂[J].学周刊,2016(14):102-103.
[2]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊(下旬),2015(11):124-125.