【案例背景】
1、教材分析：
本节介绍的是生态系统的结构，主要包括生态系统的组成成分与食物链和食物网，这部分知识在生物教学中占据重要的地位，是经常出现的考点，因此学生学好这部分内容十分必要。此外，本节知识需要记忆的内容比较多，学生要想学好，必须先记住基础的概念和定义。
2、学生分析：
高中生已经有了一定的理解能力和分析能力，思维也逐渐地发展和完善，因此，学习这一部分的知识并不会感到太吃力。我所带的班级是普通班级，学生们的自主学习能力还算不错，他们能够在教师的指导下完成规定的学习任务，对于存在的问题也能通过合作交流的方式解决。
【案例描述】
首先，我进行课堂导入：利用多媒体技术，在课件上向学生展示制作完毕的生态瓶和相关的图片、资料等，引出生态系统的概念，并指出这就是我们本节课要学习的新知识。
师：请大家仔细观察这个生态瓶，说说生态瓶里都有些什么？
生1：有好多的绿色植物
生2：有可爱的小动物
生3：虽然看不到空气，但是里面肯定有空气
师：非常棒，看来大家都有一双善于发现的眼睛。大家别小看这个小小的生态瓶，它可算得上是一个生态系统呢。本节课大家就要和老师一起学习关于生态系统的知识了。那么什么是生态系统呢？生态系统的空间范围有多大呢？请大家阅读课本，找到答案。
然后，我进行生态系统概念和范围的详细讲解，指出学生易混淆的知识点。
师：动物园里饲养着各种各样的动物，还生长着许多的植物。那么一个动物园里所有的动物可以称作一个生态系统吗？所有的动物和所有的植物加起来算一个生态系统吗？（学生们有的回答不是，有的说不知道）
师：请大家注意，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体，所以上述两种情况都不能称作一个生态系统。其实我们可以简单地认知为：生态系统=生物+环境，明白了吗？
生：明白了。
师：那么生态系统的具体组成成分有什么呢？请大家根据生态瓶中的成分，小组讨论以下两个问题：（1）生态瓶内的动物、植物和空气等分别扮演了什么角色？（2）生态瓶内的各种成分之间有怎样的关系？
接着，我在PPT图片上展示了生态系统的组成成分和各成分的作用，并且给出详细的举例。比如，生产者是组成成分之一，其作用为通过光合作用将无机物转化为有机物，举例就是绿色植物。为了帮助学生更好地理解和掌握，扩大学生的知识面，我又在课件上出示了几道判断题：
1、植物一定是生产者。
错。反例：猪笼草可以捕捉虫子，它是消费者。菟丝子是一种寄生植物，它也是消费者。
2、动物一定是消费者。
错。反例：蚯蚓、蜣螂等腐生性动物是分解者。
3、生产者肯定是植物。
错。反例：硝化细菌可以进行化能合成作用，合成有机物，所以硝化细菌也是生产者。
学生对生态系统的四种成分已经有了一定的识别和判断能力，接下来，我引导学生探究四种成分之间的联系，进行分析和讨论。大概5分钟后，我在黑板上进行板书，一边板书一边提问：生产者与非生物的物质和能量是如何联系在一起的？
生：细胞呼吸和光合作用
师：消费者与非生物的物质和能量是如何联系在一起的？
生：细胞呼吸
师：生产者和消费者呢？
...
然后，我在课件上展示出草原生态系统，让学生找出草、食草昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰等不同生物间的关系，并请学生在作业纸上试着用箭头将它们连接起来。然后，我展示出正确结果，并且引出食物链的概念。
接着我在课件上展示出多条食物链，要求学生进行比较和分析，并且提出：（1）食物链的箭头方向有什么规律？（2）一条食物链中包含了生态系统中的哪些成分？（3）食物链的起点是什么？终点是什么？由于这些问题都比较简单，学生经过思考后，很快就说出了答案，我则进行肯定和表扬，这有利于让学生获得成就感和满足感，进一步调动他们学习生物知识的热情和积极性。
接下来，我向学生具体分析草、食草昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰几种生物构成的食物链，介绍食物链中的成分和地位，然后引出营养级的概念，指出这些动物各自属于哪一营养级。接着指出任何生态系统中都存在多条食物链，它们相互交错连结形成了食物网，由此引出食物网的概念并进行讲解。
临近下课，我在课件上展示了草原生态系统的的食物网简图，并且布置了相应的练习题，要求学生合作探究，完成练习，并且进行展示和汇报，由我进行讲解。最后，我进行课堂小结，帮助学生简要复习所学知识。
【案例反思】
1、新课改倡导课堂应以学生为主体。因此，我们在实际的教学中，要改变“满堂灌”的教学模式，加强与学生的互动和交流，引导学生合作学习，自主探究，从而充分发挥学生的主人公地位，让学生积极主动地参与到学习中来，同时可以培养学生的团结合作意识和探究精神。
2、通过感性观察与理性分析相结合的方法，引导学生学习和理解生物知识，并且加强课堂练习，帮助他们掌握常见题型的解题思路。实践证明，这种教学方式可以取得良好的教学效果。
3、本节课我对班内学困生的关注不够多，他们尽管有一定的差距，但他们都有一颗积极进取的心，所以教师在平常的教学中，应该多多关注学困生，适时让学困生回答问题，并给予鼓励和表扬。