摘要：如今社会各界都很重视学前教育，为了更好的对幼儿进行学习兴趣的有效培养，增强其自学能力，解决幼小衔接难的问题，很多幼儿园都开展建设数学区角活动，目的是利用数学区角活动对幼儿进行培养，以有效提高幼儿的综合能力，给进入小学学习打好基础。文章分析了幼儿园数学区角活动指导方法和策略，进而提高区角活动效果和幼儿早期数学教育质量。
关键词：幼儿园数学教育；区角活动；指导策略
数学区角活动具有开放性和低结构性，幼儿在活动中会有更多自主权，幼儿能够自由选择活动内容、顺序、节奏、时间、参与伙伴等，并进行自由商量和协调活动规则等，这样的环境能够让幼儿积极、主动参与活动，能够使幼儿通过操作、探索、合作、交流等过程促进其主动性和创造精神的发展。幼儿早期数学发展包括集合、模式、数、运算、几何形体、空间量、空间方位、时间等概念和能力，这些知识内容都可以在区角活动中得到更好的学习和发展，进而给其进入小学的数学学习打好基础。
1、幼儿园数学区角活动的特点和优势
幼儿园数学区角活动有效完成幼儿数学教学任务的重要方法。这是幼儿老师进行活动室某个区角的有效利用，建设成给幼儿进行数学知识学习的专门区域。在这个区域环境中，引导幼儿参与活动，并进行自主探索和发现、自主学习和思考，老师进行辅助和指导，是幼儿进行组动学习的良好机会，能够培养和增强幼儿的自主性和创造性。幼儿们在活动区角一起玩耍和学习，没有老师和课堂的限制和束缚，幼儿的自由性很大，并能让幼儿间进行相互学习和影响，进而可以互相促进和提高[1]。活动区角的教学材料有广泛的来源，容易得到，可以是生活中常见物品，也可以就地取材进行建设。具有灵活多样的教学方法和形式，打破了传统课堂教学思想和模式。在传统课堂，教学内容和思想固定，老师是教学主体，幼儿被动听讲和接受知识，只有很小的发展空间。而数学区角活动灵活多样，选择的玩教具及教学内容能调动幼儿学习和探索的积极性，也能符合时代的发展，并能满足幼儿的好奇心。这样的活动的内容专门是数学内容，引导幼儿利用自由探索、操作、排弄材料等进行数学学习，因此，这种活动专一性很强。老师利用进行活动预设，对幼儿进行有计划、有目的、有组织地教育和指导，进而实现数学学习的高效性。区角活动过程中，老师能够结合幼儿探索需求及对知识的理解状况，进行设计和调整教学方式及内容，能够做到因材施教，达到良好的教学效果
2、数学区角活动的作用和指导策略
2.1以广泛新鲜的材料调动幼儿学习积极性
幼儿的天性就是对新鲜事物有很强的好奇心，在学习中有效利用其好奇心和兴趣点，会更好的吸引他们的注意力，进而会积极参与学习和探究。所以，要求提供新颖、多样的操作材料，和幼儿的身心发展规律及特点相适应，以有效调动其学习兴趣和积极性[2]。可是，传统幼儿教学中，因为是集体教学，每个教学内容要进行多次讲解，以方便省心的角度出发，幼儿老师会反复使用几套操作材料，幼儿对给其发放操作材料很熟悉，因为接触过而具有印象，在其看到使用过的材料会产生“又是这个”的心理。操作材料陈旧单调，很容让幼儿出现厌倦情绪，进而对其操作活动和学习效果造成影响。
而数学区角活动中的操作材料具有较小的量，具有广泛来源，比如，让幼儿收集家里的废旧物品、幼儿的玩具等都能作为……甚至是孩子们带来的玩具等都可以成为数学区角活动的操作材料。所以，进行操作材料的准备能够做到多样性、丰富性、趣味性，并可以适时、适量、适宜投放，进而可以更好的调动幼儿的学习积极性，激发其知识探索欲望，能够有效培养和提高其探索精神。
2.2以多变丰富的形式促进幼儿主动学习
传统幼儿园数学教学通常是班级集体教学，班级幼儿以统一标准实施学习，可是幼儿间进行问题思考时形式及角度都不同。幼儿老师没考虑幼儿间的个体差异及不同发展水平。所以不能够对每个幼儿的认知需求进行有效满足，进而会导致有些幼儿吃不消，有些幼儿吃不饱，只有部分幼儿感觉刚刚好。这样会导致很多幼儿失去了学习兴趣和积极主动性，也会对幼儿的自尊心和自信心造成伤害，以至于对幼儿的早期教育有很大影响。幼儿活泼好动，喜欢游戏，爱好玩耍，数学区角活动正好可以满足其需要，能给其提供各种玩具及学习材料，并组织丰富的学习活动。在数学区角活动中进行数学学习，形式多样，内容灵活调整。能满足幼儿“动作”习惯，也能满足其“理解”特点。幼儿通过动作操作理解和学习数和量的关系，通过游戏进行物体感知，通过活动学习和掌握数数和计算。老师对幼儿进行引导，促进幼儿发展动作、形象、符号的逻辑思维发展，引导幼儿进行数的概念由直观发展为抽象概括，接着进入形式运算，做到了幼儿进行个性化的发展。进而数学教学由老师教，变成了幼儿玩，达到了幼儿自主发展的目的。
2.3以充足自由的时间引导幼儿间相互影响
幼儿的发展水平具有不同性，因此幼儿不能全部达到统一目标。能力强的幼儿达成的比较快，也可能会提前超额达成；而水平低发展慢的幼儿就会较晚达成，也可能达不成，进而会形成目标达成时间差。完成时间晚、质量差的幼儿会产生自卑感，进而伤害到其自信心和自尊心[3]。对于幼儿间出现的这种时间差和质量差，数学区角活动可以对其进行弥补。老师可以引导发展快的幼儿尝试“等待”发展慢的幼儿，也可以对发展慢的幼儿进行帮助，进而同时完成教学目标。在“等待”或“帮助”的过程中，也会锻炼自己，进而提高实践和解决问题的能力。而发展慢的幼儿观察发展快的幼儿操作或在其帮助下完成操作达成教学目标，进而形成和谐互助的学习氛围。
结束语：
综上所述，幼儿园数学区角活动对幼儿的数学学习具有重要作用和意义，幼儿老师要以各种丰富的材料激发幼儿的学习积极性，以丰富多样的教学形式促进幼儿更好的学习，以自由充裕的时间引导幼儿间相互影响和学习，进而更有效的提高幼儿的数学学习效果，给幼小衔接打好基础。
参考文献：
[1]孙艺文, 潘宝城. 浅析幼儿园数学区角活动指导策略——基于幼儿园数学区角活动与儿童早期数学发展关系的研究[J]. 现代职业教育, 2018, 000(013):294-295.
[2]吕晓清. 浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(9):239-239.
[3]赵华. 浅谈关于幼儿园大班如何开展区角活动的策略指导[J]. 明日, 2019(22):0234-0234.