摘要：作文是语文学习中必不可少的学习内容，也是学生在以后的语文学习中不可逃避的语文内容。并且作文历来就是语文考查的重点，占有较大的分数，也是许多教师教学的重难点。但就当前而言，作文教学一直在低谷徘徊，由于小学生对作文的接触不深，在写作方面出现了例如缺乏作文中心思想，情感表达不准确等问题。本文重点叙述如今小学生作文学习存在的这些问题和解决办法以此来提高小学生的作文水平。
关键词：小学语文、高年级、作文水平
根据《小学语文课程标准》的要求，学生应“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作是一个学生文学能力的体现，学生通过写作可以准确的表达思想，教师同样通过批改掌握学生的文学水平。写作能力的提升不仅可以提升学生的文学水平，对学生的思维逻辑和交流交际也都有着帮助。
一、小学生写作问题研究
从小学一、二年级的看图说话，到三年级能够写出小短文，写作一直是无论哪个年级的学生都无法攻克的难关。到小学高年级，我们对学生的写作要求已经不局限于能够看图说话以及小短文了，写作范围也越来越广，要求越来越高，学生也出现了很多问题亟待解决。
1.偏离作文中心。许多小学生都不可避免的一个问题就是写出来的作文拼拼凑凑，表达不出中心思想，也就是老师们经常说的“流水账”。在六年级最后一个单元中有一篇习作练习“有你，真好”，这个作文主要在写一个人或者陪伴在身边的其它事物，讲述和他的故事，并且说明为什么“有你，真好”。有些同学写出来的文章通篇描述一个自己和朋友的故事，既没有写出为什么有这个朋友很好，也没有写出这个朋友的特别之处，没有扣到题目的真正含义。这样的文章写出来就有点“偏题”，偏离了出题者的真正意图。
2.缺乏情感共鸣。我们很多语文教师都知道，得高分的文章往往除了文采好，内容新颖之外，还有一种就是能打动人。一篇有感情的文章读起来会让人深入其中，会带入读者的感情，让人“情临其境”。有些学生写出的文章，内容俗套，文字生硬，感情表达不明。自然不能引起读者的情感共鸣。小学生面对的写作任务大都以记叙文为主，记叙文中案例和故事必不可少。批改文章中，我们常常发现学生的文章大多是自己编造的故事，前后逻辑都不通顺。再者就是过时俗气的故事案例缺乏新鲜感。在五年级上册第六单元中，这一单元的文章围绕“父爱母爱”展开，习作题目为“我想对您说”是写给父母的一篇作文。这类作文是让学生抒发感情最好的一类，但在批改作文中我发现有很多同学开头就是“父爱如山，母爱如水”，这句话的使用率极高，还有“我犯了错，爸爸妈妈耐心教育我”再者就是“妈妈深夜背着生病的自己去医院”等等一些重复率极高的故事。
3.滥用网络词汇。中高年级的小学生乐忠于网络聊天，对网络的熟悉程度高于学习。每年每段时期的网络流行语也是学生口中频繁出现的词汇，致使一部分学生在写作时使用网络流行语表达感情，一些网络流行语虽然普遍但是被学生运用在作文中难免不合适。
例如在小学生的作文中，出现过用“人艰不拆”“炒作“戏精”等网络词汇，在他们的作文中女孩子成了“恐龙”，男孩子成了“青蛙”，别人都是“菜鸟”，自己总是“大虾”。这些网络词汇增加了作文的幽默程度，但是一些学生在严肃的作文题中仍然使用网络词汇就不再合适正确了。
这些问题都是笔者在以往的经验中总结得出，小学生写作中出现的问题不止这三类，还有很多，但是这三方面却是最普遍。如果想要提高小学生的写作水平，自然要先了解学生写作中出现的问题，然后根据问题逐一解决。
二、提高小学生作文水平的措施
在了解学生都出现了什么写作问题之后，我们就可以采取相应的措施帮助学生克服问题，进而提高学生的写作水平。
1.学会列提纲，勤加练习。这可以从说和写两方面来训练。说话前有意识培养学生把要说的内容分成几点，分不好没关系，慢慢就好了。继而引申到写上，鼓励学生在写作之前列好作文的几个主要框架，也就是段意，然后就像答题一样，把作文填满。在填满的过程中，学生可以考虑自己的案例是否合适，前后是否连贯，这对学生来说也是能够进行二次检查的过程。“只要功夫深，铁杵磨成针”，作文的前后连贯以及中心的确立，都和练习有关，写作文耗时本就长，教师留给学生的写作训练也远远不够。如果想提高学生的写作水平，自然要学生多加练习。写日记就是一个很好的习惯，小学高年级的学生已经比低年级学生懂事许多，让学生自觉的将一天的经历和所感所想都记录下来对学生的帮助是非常大的。
2.鼓励学生阅读，增强实践。阅读是丰富学生写作素材的最有效途径，可以说语文这一门学科都无法离开阅读。小学生的个人经历本就少，如果能够在阅读中积累写作素材，这对于学生写作来说是一件非常有效的措施。语文中有课内阅读和课外阅读，课内阅读教师能够掌控，可以借助教材中的文章适当给学生拓展延伸，让学生不仅对文章了解而且对作者、背景等都能掌握，这些都是一些隐藏素材。课外阅读，只能依赖家长或者是学生自己的自觉性来完成。课外阅读，包括一些作文书籍和一些名家名著。课外阅读可以帮助学生学习优秀作文的写作经验，读的书多了，写作素材自然就有了。此外还可以带领学生亲自参加多种活动，积累在活动中的真实感受，弥补学生写作感情缺乏的不足。
3.正确引导使用网络词汇。汉字是我国人民智慧的结晶，写作中的推敲斟酌、炼字造句的过程也是中学生的形象思维、逻辑思维和创造性思维得以培养和发展的过程。网络词汇是如今的“最时尚”的交流方法，日常生活中都能听到网络词汇，如果要杜绝学生作文中使用网络词汇显然是不可取的，并且并不是所有的网络词汇都是弊端。作为教师，我们应该正确的帮助学生理解网络词汇的意义，引导学生正确使用网络词汇。例如，一个幽默诙谐的作文题目下，学生运用一些网络词汇就会给作文带来一定的喜剧效果，让学生正确意识到网络词汇的意义和是否适用。
小学生作文水平的提升是如今许多教师面临的一大难题，学生的习作能力和水平总跳不出简单叙事和无话可说的怪圈，很难进入“我手写我心”的境界。那么在我看来学生写作水平的提升需要教师提前了解学生出现的问题，进而根据问题提出解决措施，相信在教师专业的知识和娴熟的教学技巧帮助之下，学生的写作水平一定可以更上一个台阶。
参考文献：
【1】方圆. 谈农村小学生习作存在的问题与解决的策略[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛, 2015(22):22-23.
【2】张连珠. 农村小学生习作存在的问题与对策[J]. 教育教学论坛, 2017(14).