试卷评讲课是教学中一种重要课型，其目的是巩固基础，激励先进，查漏补缺，及时反思，规范解答，总结方法，提升能力。它是教学环节中不可或缺的一部分。也是学生对知识的再次理解、整理、消化、强化、巩固和提升的认知的过程。
一、“兵马未动，粮草先行”，试卷评讲也需要精心备课，这是提高试卷评讲课效率的前提和保证。
1、“下水”做题，做到心中有数。为了熟悉试题，摸清解题思路，答题要点、难点，更清楚了解学生易错点以及题型的拓展点，做到心中有数，在学生考试过程中，教师也进行限时做题。
2、认真批阅，分析答卷。结合教师做题中所思所感，在批阅试卷中，分析每一位学生的答题情况，在教师做题试卷上做好记载，以便精准把握评讲点，有的放失的评讲，提高评讲质量。
3、详细统计，了解考情。为确定评讲重点提供依据，应做到两个方面统计：一是考试出来后统计学生的成绩，包括学生个人成绩、最高分、最低分，各分数段学生的人数，算出优秀率、及格率、低分率。二是分别统计各题得分情况，失分人数，算出得分率，以便确定评讲的重点和难点。
4、分析考情，设计针对性训练。分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好有针对性的训练题。
二、提高试卷评讲效率，应把握好以下原则
1、及时性原则。学生考完试卷，一般都迫不及待想知道自己考多少分，通过分数衡量自己近期学习状况。其次，学生对试卷题目有新鲜感，加之对之前自己做法以及做题思路还有一定的记忆。及时评讲即可调动学生积极性，也可让学生及时发现自己的问题所在。
2、激励性原则。教师评讲试卷时要善于发现学生的成长点、发现学生成功点、发现学生的突破点。以此作为评讲课主要内容激励学生。 对于成绩突出和进步较大学生鼓励同时也应帮助确立下次目标，再创佳绩。对成绩不够理想的学生多鼓励，不责备。并在评讲过程中，就其所能，发挥所长，给其展示机会， 让其认识到自己闪光点。同时还要帮助他们分析出错原因，找到他们突破点，增强他们的信心。
3、发挥学生自主性原则
3.1、让学生自己发现问题
学习是自我建构知识体系的过程。试卷发到学生手中，先由学生对自己的试卷进行自我分析，教师要给予足够的时间让学生修改做错的地方，找出自己的错因。理清是心理上原因如做题慌张、粗心大意，还是知识性掌握上原因如知识点为记牢，还是理解上问题如没有准确理解题目等。
3.2、让学生自己解决问题
通过前期学习自我分析，学生明确自己知识漏洞和能力缺陷。教师根据初中生喜欢展示自己心理特征，再结合前期试卷分析情况，对于基础、难度不、但是中等生、后进生存在问题，可放手让学生自己讲。 我们知道榜样的力量是无穷的，通过部分学生的积极主动参与，形成示范效应，有助于形成积极的课堂环境，更容易接受大量的有关知识及解题的信息。
4、教师评讲具有针对性
4.1讲典型例题的拓展和延伸
试卷评讲应有所选择，选取那些典型试题和错误率高的题目作为重点，尤其是暴露学生思维的广度和深度等方面的普遍性问题。教师要将典型题目讲深、讲透，必要时还要加以拓展和延伸，重在打开思维，启迪思维，以点带面，引导学生掌握一类题型。
4.2讲方法
“授之以鱼不如授之以渔。”评讲试卷不能仅满足于让学生懂得了这一道题，更应教会学生此类题型的做题方法。如主观题谈“看法”类，可以总结此类题型的方法，先分析人物的行为（他是什么行为或行为是什么的表现）；再分析这种行为意义（积极的行为分析意义；消极的行为分析危害） ；最后谈谈自己会怎么做。
学生掌握了方法，提升了能力，便会举一反三，以不变应万变。
4.3讲思路与规律
试卷评讲教学应重视基础知识的合理迁移与综合运用能力。教师也应根据学情对学生进行解题思路的指导，帮助学生总结归纳答题规律，引导他们对知识进行全面的深层次的思考。可以指导学生进行考点分析，即思考出题者的意图，试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里。
三、“实践检验真理的唯一标准”
（一）激情导入。
“事不过二，绝不在同一个地方跌倒两次！ ”
“下一阶段的考练越来越多，要善于通过考试提升自己，让知识更透彻，让思维更严密。 ——把握每次考试”
“用激情点燃激情”。因此，在导入中我尤为注重教师激情以及导入的针对性。这两句话深刻揭示了考试作用，以及面对试卷中问题的正确心态。
（二）巩固基础，重要考点再记忆。意图，一方面巩固基础，强化记忆，为自查打基础。有些错题是不会背的，可以通过这一环节可以强化学生薄弱点的，同时在自查中，学生在背过的基础上再默写，这样又对知识点进行二次强化。另一方面让学生能迅速进入课堂状态。
（1）民族关系、处理民族关系的原则分别是什么？
（2）我国经济社会发展的战略目标是怎样的？
（3）依法治国的基本要求是什么？
（4）生活在法治国家里，公民应该怎样做？
（5）社会主义核心价值观的基本内容是什么？
（三）激励先进，树立典范。这一环节进行简单质量分析，充分肯定成绩，表扬进步大的学生，尤其是多次没有获得表扬的学生。以此创设积极进取的课堂气氛，培养学生的自信心。
“明确自己定位，找准自己与目标差距！！”
“优秀的你还会做的更好！”
“付出总是会有回报的！！”
（四）学生自学环节。在这环节中，有自查、互查、教师点拨、“我来改一改”、 自我反思，环环相扣，尽力让学生能在自学中，有所思，有所悟，有所学。
1、自查、互查，让学生通过自查、互查，相互讨论，分析试题，可以取长补短，“清风徐来水波兴”，相信学生与学生之间的对话能更让他们留下深刻的印象。
2、教师点拨。主要结合试卷中选择题错误率较高的问题，通过三个环节突破这一重点。
3、“改一改”，从他人错误中学习规范。“规范是门30分的课程”，因此，我精选“反面”样本，让学生把范例样本中存在问题梳理出来，形成规范答题的感知，并通对对照、评价自己答案，检查自身疏漏。实际上，通过这一环节设置是不断锤炼学生对规范答题的“感觉”。
4、自我诊断，找准方向。通过编制“自我诊断表”，进行自我反思，可以促使学生自我调节、有针对性的学习或改进做题方法，以达到最佳学习效率的效果，找准自我提升的方向，在反思中进步。
(五）小组合作，适当延伸，提升能力。
小组间交流，主要解决自查、互查中不能解决的问题。各小组有小组长，三竖排有大组长，大组长收集各小组中难以解决、难以形成共识的问题（题目）写在黑板上，并标明哪一小组存在的问题。再由能够解决这一问题的小组进行讲解分析。同时，教师也进行点拨，注重方法引导。最后进行适当延伸，培养能力。
(六)设计作业，巩固强化。评讲完试卷并不意味着一个阶段学习活动结束。因为试卷中所反映的问题大多是教学过程中重点和难点，而人的思维往往存在定势，因此，试卷评讲也要布置一定质量的习题，当堂巩固。
总之，试卷讲评是初三道德与法治复习阶段的一个重要环节，教师在讲评过程中要充分体现“教师为主导，学生为主体，启迪思维为核心，发展能力为目标”的教学思想，从而达到提高复习质量的目的。