摘要：“双一流”建设是新时代我国高等教育发展的战略目标和任务,中俄两国作为有漫长边界的邻国，进行交流合作具有历史必然性。在经济全球化、教育信息化的今天，借助现代化技术手段实现中俄两国教育资源共建共享对实现两国教育现代化都有着深远的意义。黑河学院地处边疆，具有很好的地域优势，通过共享共建，可以实现教育资源优化配置，提高教育资源的利用率，减少教育资源浪费，更好地促进中俄边境高等教育的发展，以期推动教育信息化的发展进程。
关键词：中俄 优质资源 信息化 技术手段
一、研究背景
中俄两国合作早在1995年已经开始，当时两国政府签署协定，互认学历学位，为两国在高等教育领域的合作起到较强的推动作用，也为中俄边疆高校教育交流提供了良好契机。黑河学院是是中俄4300多公里边境线上我国境内唯一一所普通高等本科院校，借助地缘优势，与俄罗斯有30余年的合作历史，与俄罗斯近30所知名高校建立长期稳定合作关系，广泛开展互派学生、互聘专家、学术合作、文体交流、联办学刊、联合培养本硕学生等教育合作交流。
2015年国务院公布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，加快建成一批世界一流大学和一流学科的“双一流”建设拉开大幕。“双一流”建设是提升我国高等教育综合实力和国际竞争力的重要战略举措，而高等教育国际化是教育发展的必然趋势，建设世界一流大学和一流学科也需要从国际视角切入，方可与国际接轨，建成高等教育强国。“双一流”虽然提出世界一流大学与一流学科的双重心建设，但是究其实质而言最重要的在于学科和相关教学资源的建设。本文即是在对当前中俄边疆高校教育资源共享现状进行分析的基础上，借助现代教育技术，探索资源共享新路径。通过与俄罗斯高校的合作对接，对我校教学资源建设存在问题进行调整，实现优势互补，完善和丰富我校的教育教学资源。
二、中俄边疆高校教育资源共享现状及问题
1.资源共享法律制度尚不健全
中俄边疆高校教育资源共享有很多便利，但是中俄两国高等教育的教育标准、教育体制差异较大，虽然在以往和合作中两国高校一直遵循相关的法律法规，但是两国的法律法规不尽相同，双方在法律制度方面衔接不上，彼此之间联系较少，体现出较强的割裂性。如不能统一，两国在合作过程中出现问题就会找不到解决的有效途径。我国的高等教育法律和教育政策是存在差异的，偶尔也会出现教育政策的灵活行和法规的稳定性之间的矛盾，这也会对两者资源共享产生影响。因此，建立健全两国在教育资源共享时的统一约束是十分必要的。
2.教育管理体制差异较大
客观来讲，高等教育优质资源共享是离不开科学的运行机制做支持的，不仅仅需要双方高校支持，政府、公众也应该参与其中，否则建立起的资源共享就会流于形式。中俄边疆高校教育资源共享合作体制机制关乎较多问题，对现有的教育资源共享体制机制进分析是双方共同欠缺的。由于具有两国高校存在具有相对独立性，两国的人才培养模式、管理机构设置、资源管理体制等方面存在较大差别，整合存在一定的困难，这是教育资源共享过程中呈现出来的阻碍因素。致使共享内容单一、层次较浅，只是在师资和设备上的简单共享。进行资源共享要有清醒认识，构建合理机制并保持有序运行，对双方资源进行整合，实现互惠互利。
3.缺少信息化平台支持
在对黑河对岸俄罗斯高校乃至中小学进行实地调研过程中，笔者发现其信息化建设相对较弱，相关软硬件资源、设备较之国内相比较为陈旧，信息化共享平台建设能力不高。相比之下，黑河学院的信息化设备要好一些，而且建设了教育资源共享平台，在近几年的应用中实现了借助平台进行师资培训，学生选修课学分认证等事宜。
在2020年初“疫情”期间，还自建了一些课程资源，但是在跨国高校平台建设上仍然需要突破，没能进行有效探索，这也是进行教育资源共享应该突破的。
三、中俄边疆高校教育资源共享解决对策
1. 共享优秀师资力量，互促专业发展
黑河学院借助地缘优势，秉持“国际化”办学特色，应引进优质师资促进专业发展。现已与莫斯科国立柴科夫斯基音乐学院、俄罗斯体育运动与旅游大学、莫斯科国立苏里科夫美术学院高校建立长期稳定的合作关系。目前合作更多是关注课堂教学方面，还应进一步加强与俄高校在教育教学方面资源共享程度，形成定期互派师资进行交流的协定，拓展双方教师专业视野和提高教学水平，共同探索教育管理问题、专业建设、人才培养等方面问题。真正实现良性互促，完善师资互访的体制机制建设，突破目前仅仅是在俄语、美术、音乐等少数专业进行共享的局面，为专业建设提供新思路。
2. 共享优质教学资源，促进学生发展
随着中俄两国友谊日益加深，两国互派留学生数量不断增加。据俄罗斯科教部相关资料显示，2018年共有3万名中国公民在俄高校学习，2019年就已达到4.5万人，预计2020年双方将互派10万留学生。为提高人才培养质量走教育资源共享之路乃是必然，教育资源在分类上可以分为有形（显性）资源和无形（隐性）资源，既有显性的人力、物质、信息资源又有隐性的教育思想、理念、办学特色等资源。边疆高校有独特的地缘区位优势，在课程资源、师资、科研等方面进行了共享，对于无形的教育思想、理念的深层次探讨仍要加强。双方高校应拿出最具优势的资源，探讨共享方案，共同编制适应现代社会发展的培养目标，取长补短，利用显性和隐性层次教育资源共享，促进学生发展，进而推进高等教育事业向前发展。
3.搭建资源共享平台，促进文化融合
随着我国教育信息化步伐的不断加快，黑河学院引入的一些优质的线上教学平台资源，如：智慧树、超星尔雅、爱课程等国内知名慕课平台。在此基础上，进一步探索依托平台对接俄罗斯的优质教育资源，运用线上技术支持突破双方语言交流瓶颈，双方探索共同建设特色精品网络课程，营造特色高效的教学体系，实现教育资源在更大范围的共享。最终实现借助优质资源提高教学质量，实现现代化培养合格人才的目的。
四、结论
中俄边疆高校应“双一流”为契机进行教育资源共享的有效探索，应该从国际角度为高等教育资源共享提供质量保证。如何借助资源共享共建改善现有教学条件、搭建资源共享平台，促进教师队伍的建设和专业化发展，建立科学规范的教学质量管理和监控体系，是需要进一步思考并加强实践的。
作者简介：马红（1985—），女，黑龙江绥化人，讲师，硕士，研究方向：教育信息处理
基金项目：黑河学院2018年校级教改课题“双一流”背景下中俄边疆高校优质资源共享模式研究（课题编号xjg1826）
黑河学院2020年度校级课题 “双一流”背景下中俄边疆高校优质资源共享路径研究（课题编号JYY202001）
黑河学院2018年校级重点研究项目基于MOOC和移动互联环境下的混合式教学模式设计与实施——以现代教育技术精品课为例（课题编号xjg1805）
参考文献：
[1]马红. MOOCs对国家开放大学资源共享的影响研究[J].黑龙江教育学院学报,2017.01.
[2]宋力权.北疆高校中俄合作办学的现状与思考[J].中国高教研究,2010.02.
[3]刘剑雄，薛白.互联网教育的发展趋势及建议[J].中国国情国力,2010.02.