摘要：在这个快速发展的信息时代，小学三年级语文教师在课堂上也有了更新的教学挑战。笔者在本文主要从“创设贴近生活情景，激发学生真实情感”、“小组形式展示交流，激发学生的好胜心”以及“举办小型写作竞赛，注重对学生的评价”这三个方面进行研究，小学三年级语文教师如何提升学生的语文写作能力。
关键词：小学语文；写作能力；应用研究
通过写作，往往能看出来一个人最真实的情感流露。写作不止能体现出一个人的语言表达能力和语文知识的运用程度，还能体现出一个人的文化素养、人生观、世界观和价值观等，而小学三年级的语文写作更是对学生有着不可忽视的意义。但是在我国目前的小学三年级语文写作教学中还存在一些问题，比如，学生写作效率低、学生对写作提不起兴趣等等。因此，面对这些问题，小学三年级语文教师就要适应时代的潮流，尝试改变和创新教学理念，培养学生良好的写作习惯，为学生以后长远发展夯实基础。
一、创设贴近生活情景，激发学生真实情感
情景教学是指教师在教学过程中通过简单的文字来描述生活中真实地情景，通过所创设的情景，从而激发学生的真实情感。小学三年级教师在教学写作过程中要将教学目标与生活情景相结合，创设贴近生活的生活情境使课堂变得更加形象生动，模拟某种学生实际生活中的情景，丰富学生的语文课堂生活，让学生在情景中可以更加直观的进行体验和感受，从而使得学生能够自然而然的进行写作。这不仅可以帮助学生降低语文写作的难度，还可以让学生不再对小学三年级的语文写作持有反感的态度。
比如，教师在教学《我的植物朋友》这一单元写作的时候，首先教师提问学生，植物也是人类的朋友，那么你们自己家里面都有什么种类的植物呢？其次，教师让学生在想到的植物种类中选择一种最熟悉的植物，并对其用文字的方式进行描述。最后，教师对学生的写作做出评价和总结。小学三年级语文教师通过让学生思考家中常见的植物，使得学生从日常生活中熟悉的事物出发，减少对语文写作的陌生感，从而激发学生的语文写作兴趣和真实情感，促进学生提升语文写作能力。
二、小组形式展示交流，激发学生的好胜心
小学三年级语文教师在写作教学过程中让学生以小组的形式进行互相交流和互相合作，让学生在写作完成后，与其他学生一起分享写作成果，使得学生之间能够相互阅览，并对其语文写作作品进行格式、错别字、标点符号的使用等其他点评，同时还可以吸取其他学生的长处和经验来弥补自身写作的不足之处。
这不仅可以使得每一位学生都有表现自己语文写作作品的机会，还可以增强学生间的情感和交流能力，从而激发学生间的好胜心。
比如，教师在教学《身边那些有特点的人》这单元写作的时候，首先教师令学生自愿结成小组，以小组的形式完成本节课的语文写作。其次，教师让学生小组内相互描述各自的特点，并进行语文写作。最后，教师让学生将语文写作作品在小组内相互展示和阅览，让学生之间进行相互学习和评价。小学三年级语文教师通过让学生以小组形式进行写作，让学生在语文写作过程中相互交流和讨论，相互吸取语文写作经验和写作技巧，这样不但可以促进加深学生间的感情和增强学生的合作精神，还能激发学生之间的好胜心和斗志，促进学生提升语文写作能力。
三、举办小型写作竞赛，注重对学生的评价
适当的竞赛可以让学生体会到竞争的乐趣，输赢并不是最重要的目的，而是要让学生通过小型的语文写作竞赛认识到语文写作的重要性，这对提升学生的语文写作能力有着一定的影响。小学三年级语文教师在课堂上举办小型的写作竞赛，鼓励学生都能踊跃报名参加语文写作竞赛，这不仅可以激起学生学习语文写作的兴趣和自信心，培养学生的语文写作技巧和语言表达技巧，还能增强学生运用语文知识的能力和语言表达能力，养成学生良好的语文写作习惯。
比如，教师在教学《奇妙的想象》这单元写作的时候，首先教师点明这节语文写作课将会由竞赛的形式进行，每位学生要发挥自己的想象力来进行语文写作。其次，教师让学生踊跃上讲台阅读自己发挥想象力之后的写作作品，并且对敢于上讲台进行阅读的学生进行表扬。最后，教师对本次的小型竞赛做出总结，竞赛不是主要目的，提升语文写作能力才是最重要的。小学三年级语文教师通过举办小型语文写作竞赛的形式，并对学生做出高度评价，这不仅可以帮助学生修改语文写作作品，使得作品变得更完善，还可以改变学生对于语文写作的态度，养成良好的语文写作习惯，从而促进学生提升语文写作能力。
综上所述，语文写作是最直接能看出一个人的真实情感的方式，是一个人综合素养的体现。因此，小学三年级语文教师在写作教学过程中要站在学生的角度，贴近学生的现实生活，引导学生喜爱上写作，用语文写作来表达自身的想法与感受，从而提升小学三年级学生的语文写作能力，同时学生下面的学习做好铺垫。
参考文献：
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