摘要：班主任是一个老师会遇到的学校分工，当一个新手班主任接到一个班级后，如何做好班级管理，这值得每一个初中新手班主任来认真探索与思考。而初中的孩子正处在身心健康发展的重要阶段。因此，作为新手班主任要掌握好学生的特点,在保护学生的自信心与自尊心的同时,对学生进行教育。通过掌握学生的需求,在做好教育调整的同时来进行教育创新,提高班主任工作的质量。基于以上两点，对新手班主任如何做好一些工作提供了两个方面的思考与实践。?
关键词：新班主任;?工作思考;?实施
一、 给他一个“支点”——培养自信
“丧失信心是所有不良行为的根源”
尼尔森认为学生的种种不良行为是其丧失信心发出的讯号。一个丧失信心的学生对自己感觉是比较差的，因此他也不会尝试去做得更好，因为他大多数情况下都在怀疑自己的能力。也许他曾遭受过太多有关“失败”的打击，也许他以前所处的同伴群体给他造成了很大的压力导致他一直怀疑自己的能力。
很多“问题”学生的产生，很可能是因为我们选错了聚焦点。是要看重甜甜圈的又香又甜的“圈”，还是甜甜圈“缺失”部分？如果老师的聚焦点是放在又香又甜的“圈”上，也就是说定睛在学生的优点上，那么教育的问题就变得简单许多了。
正如简?尼尔森 在《教室里的正面管教》这本书中引用《用你的长处高飞》一书中的例子， 要让上同一所学校的鸭子、鱼、老鹰、猫头鹰、松鼠和兔子通过学习完成奔跑、游泳、爬树、跳跃和飞翔的课程是不切实际的。诚然，每个孩子都不可能是天生无所不能的，即使经过后天的反复训练，一些孩子在一些方面注定是不会有太大成就的。与其抓着他的“短板”不放让其屡遭“挫败感”还不如定睛在学生的优点上。每个学生身上都会有一种优于其他人的长处。作为老师，如果能够帮助学生找到自己的“长处”，肯定并放大这个优点，使其成为自信心的源泉，那将是一件多么了不起的事。
本学期通过肯定放大学生优点成长起来的典型案例莫过于邓孙亚和李子晨了。这两个学生刚开学时不同程度存在一些纪律、卫生，人际交往方面的问题。通过给学生提供开设“自主创设课程”这个平台，一学期下来，两名学生都发生了显著的变化。他们变得自信、人际关系有很大改善，学习成绩又有显著的提高。我们期待孩子们变得更好，那么就得给他们一个更好的“范例”，在“示范”过程中，孩子们才会更加坚定自己的判断。
二、花开草长，各美其美---学会共情
案例：开学一个多月，女生410宿舍的四个女生有一天一起来找我说想跟我谈一谈。看着学生那么严肃，我放下手头的工作听她们讲。原来，宿舍的其他三个女生小桐，小珺，小婧一致认为小菊和她们住一起不合适。原因如下：一.小菊卫生习惯不好，鞋袜经常有异味；二.小菊喜欢习惯性叹气，令大家很扫兴；三.小菊“社会”气比较重，跟她们聊不来；四.小菊经常失眠，晚上睡不着会坐在床上“吓”到他们。我听完之后问小菊：“是这样的吗？”令我感到意外的是，小菊的回答竟然是“是”。
她很平静地跟我说：“老师，他们说得都对，我觉得长此以往，我会对他们几个造成不好的影响，我也试图改变我身上的毛病，可是很难，所以我想还是让我去其他宿舍吧”。
说到这里，她一直很平静，没有难过，没有愤怒和委屈，没有怨恨。我当时很懵，心里在想，如何让其他三位学生帮助小菊克服自己身上的缺点，如何接纳小菊，但是我知道我如果当时一味说教，应该是不会有什么效果的。因为整个事件的前因后果当事人理的很清，也不存在分歧，连解决方案（换宿舍）都帮老师想好了，甚至去哪间宿舍都选好了。无计可施，我说我好好考虑一下。后来，就这件事我咨询了年级主任冯老师，她说她愿意帮我处理这个问题。她请我帮她约了小桐、小珺和小婧。
后来，她将她处理的经过告诉了我，过程如下：
小桐、小珺、小婧：冯老师好！我们是C1911班的，我们班主任说您找我们。
冯老师：哦，是的。你们帮我个忙可以吗？
小桐、小珺、小婧：好的。
冯老师：（指着年级上刚买来的一批各色小盆栽）你们看这些植物，你们帮我挑一盆你们最喜欢的，帮我拿到小会议室（谈话室）可以吗？我马上过来。
（三个学生选好了他们最喜欢的植物，已经摆到了谈话室的桌上，冯老师紧随其后进了谈话室）
冯老师：咦，刚才那里那么多（花），你们为什么选了这一盆（草）呢？
三个学生：因为它特别（与众不同）......
冯老师：我很欣赏你们的眼光，与众不同也是一种美，不是吗？花有花的美，草也有草的美。花有吸收阳光雨露的权力，草也是。我听你们王老师说你们宿舍几个同学最近处的不怎么愉快，主要原因是另外一个同学跟你们几个太不同了，所以你们想让她换宿舍，而且她也答应了，是不是？
冯老师跟这三个学生讲起了印度种姓制度对人的残害的案例，还说起小菊现在是非常需要大家帮她的（比如她经常叹气、失眠等就是一种救助的信号），她告诉了孩子们因为每个人生活的家庭环境不一样，生活境遇有差别，所以我们都不能期待别人像我们想象的那样。我们能做的就是利用一己之光去照亮周围的黑暗。“既然花和草都是造物主造的，就应该花开草长，各美其美。”
再后来，就是四名学生一起来找我，告诉我她们不打算换宿舍了，已经磨合了一个多月了，她们会处理好她们之间的事。
冯老师的教育智慧让我意识到作为一个教育工作者，需要拥有博大的胸怀、敏锐的观察力、丰富的知识和同情心。只有当我们自己富有同情心、能够不带偏见、包容地看待每个学生时，这种信念和精神才能影响到学生，孩子们的共情能力才能被培养起来。
三、结语
为师一场，谁走进了我们的生命，谁信任着我们，谁牵挂着我们，谁为我们骄傲，谁又让我们感到幸福，这一切一切，都是生命的礼物。我深深地感激学校的信任，也深知唯有努力，方不辜负。
爱是理解并接纳对方最糟糕的一面，更时刻相信和期待看到对方最美好的模样。我想无论是爱着谁都会有欢喜快乐的时候，会有失望悲伤的时候，但是，就是因为爱着，我们心甘情愿走在最初认定的这条道路上，在体验中思索、在困顿中磨砺。
一个人能赠与别人最好的礼物就是时间，我们每天选择把时间花费在哪里实际上投射着我们赋予自己人生的意义。意气风发的年纪里，我们每天彼此支持相伴着奔跑，从这里跑向更辽阔宽广的世界，从此刻奔向更未知美妙的未来。
作为一个新手班主任，思考与实践，记录与分享，永远在路上。
参考文献：
[1]张苏法.班级管理应当强化学生的主体意识[J].科教文汇（下旬刊）， 2007（2）.
[2]徐宁.初中班主任实施德育的有效途径探究[J].学周刊， 2017（17）.