摘要：音乐游戏是具有创造性的艺术，它不但有利于创造性思维的发展，还有助于创新能力的培养。音乐游戏中能够丰富幼儿的想象，增强幼儿对音乐的感受，对于培养创造性思维具有重要的意义。音乐游戏对于幼儿有着很大的吸引力，教师可以营造有利幼儿创造性思维发展的心理氛围，把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与音乐的兴趣，发展了创造性思维。
关键词：音乐游戏 大班幼儿 创造性思维
音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起，当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在幼儿园的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐活动去启迪幼儿的创造意识，发展幼儿的创造性思维能力，发掘幼儿的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。音乐游戏对于发展大班幼儿的创造性思维具有重要的意义，需要我们结合实际情况进行分析并拓展，制定切实有效的音乐游戏，为幼儿的创造性思维打下坚实的基础。
一、创造性培养对幼儿发展的意义
根据时代发展对人才培养的需求，教育发展的趋势是从智育为中心转向个性的全面发展，特别是要重视对孩子从小进行创造性能力的培养，因为创新精神是一个民族进步的灵魂，社会发展需要创造型的人才，国家竞争需要创造型的人才，个性生存需要创造型的适应能力，创造性教育为素质教育的核心，每个幼儿都有创造的需求，都潜存着极大的创造性，幼儿期是创造性的萌芽时期，是培养创新精神和创新能力的一个至关重要阶段，是个性发展的奠基时期。幼儿创造力的发展和形成过程，有着其他因素不可替代的作用和地位，对其整个身心发展具有重要作用。幼儿音乐教育是音乐教育的初始阶段，通过对音乐的学习促进幼儿音乐素质的发展，尤其是音乐能力中的感受力、表现力和创造力的发展。任何一个儿童都有创造力，只是需要去发掘并使他得到发展，幼儿具有巨大的潜力，及时进行教育，可以促进发展，有利于早出人才，无论是智力方面，还是技能技巧发面的，都将使人受益终生。通过音乐活动，幼儿不仅能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容情感和意义，并知道如何进行创造性的歌唱表现，从而提高幼儿的音乐能力和社交技巧，发展幼儿的语言能力、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等，扩大知识面、激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。
二、幼儿音乐教育的发展现状
幼儿音乐教育是整个幼儿教育中的重要组成部分，也是以后进行音乐创造和智慧发展的基础。目前，我国幼儿园音乐教育正受到重视，但也面临着许多问题。幼儿园音乐教育的软件建设水平较低，如课程设计、情趣培养、教学方法等方面；教师以完成教学任务为目的，设计的教程刻板、单一，环节连接不紧密；一味选择德育化的歌曲，进而忽略了音乐应有的浪漫气息；只灌输专业知识，无法保证孩子在音乐课中自由、自主地创作发挥。以上消极的现状，大大扼杀了孩子们对于音乐的热情，甚至产生厌恶和排斥音乐活动的心理。?
三、在音乐游戏中发展大班幼儿创造性思维的策略
1.营造富于创造性的宽松、积极的心理环境。幼儿的音乐行为是受周围环境影响的，在引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动前，要注重创设美好的音乐环境;日常生活环节中，也要适时播放一些适宜的音?乐，潜移默化地培养幼儿的音乐感受、欣赏能力，愉悦心情。音乐活动中，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。
每个幼儿都有自己发展的步调和感知水平，个别幼儿在学唱歌曲时，因为已有一定的生活学习经验，往往会出现自编自唱的现象。此时，教师不应以幼儿淘气、不听话为由，给予否定。给幼儿创造表现的机会和条件，这才是对其的真正尊重。要始终支持、鼓励幼儿音乐表现，用一双发现的眼睛去捕捉每个幼儿的在音乐活动中的创造性活动,让他们得到教师的尊重和欣赏,从而建立幼儿的自信心、进取心，促进幼儿创造力的发展。
2. 开展各种丰富多彩的音乐游戏，是培养幼儿创造性的有效手段。幼儿最自然的活动方式是生动活泼的游戏，由于音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活溶为一体。通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。音乐游戏又是一门表演艺术，只有在活动中直接地亲身地体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。?要给幼儿自由选择各种游戏的机会。这是因为游戏活动是高度个性化和创造性的活动，这是以幼儿自主自愿为条件，是幼儿自己的活动，而不是完成教师布置的任务。因此，在音乐游戏中教师要给幼儿以充分的自由，鼓励幼儿自已选择游戏内容，扮演游戏角色，设计游戏环境等，以满足幼儿的兴趣和爱好，提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿创造力的发展。?音乐游戏活动的设计要适合幼儿的特点。教师要了解幼儿的心理特点、兴趣、爱好，了解他们的实际能力和需要，编排设计适合幼儿特点的音乐游戏，使得培养幼儿创造力的目标在实际中可以实现。音乐游戏的内容和所要达到的目标过深过难，有可能导致幼儿创造性培养的失败。?音乐游戏活动的设计要给幼儿进行创造留有充足的空间和足够的创造点，这是在游戏活动中培养幼儿创造力的一个决定性环节。创设问题情境，引发自我学习。凡是人们感兴趣的事物，在学习中都易于被吸收和接受。音乐游戏有效地打破了有限的空间，将所授知识在愉快活动的同时，潜移默化地传授给了学生。?
3. 应注重幼儿游戏创作的过程，不要注重创作的结果。在进行音乐游戏时，教师可以根据实际情况提出游戏，也可以让幼儿自身进行选择游戏。教师不能独断，需要结合幼儿的选择。在音乐游戏中要留给幼儿自由发挥的空间，不能太注重幼儿对游戏创造性思维发展的结果。因为固定的目标会给幼儿创作带来心理压力。在游戏中，我们时常发现，幼儿的情感体验和表现表达往往很难全部预料。让幼儿进行游戏创作时，应及时调整教学计划，留给幼儿自由创作的空间。其次，幼儿对创作的过程比结果更感兴趣。因为过程能给幼儿带来无比的满足，使剩余的精力得以释放。幼儿对音乐节奏的变化、音色变化、角色神情以及情节的发展都表现出强烈的创作欲望，而对结果却兴趣不大。在这个过程中，我们还需要关注幼儿的个别差异，让每个幼儿感受音乐游戏的喜悦面对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求。
四、总结
应该掌握幼儿的心理特征和音乐教育的特点，找到正确的教育途径，引导孩子们感知和体验音乐的魅力，激发孩子们学习和探索音乐的热情。结合幼儿教育特点，在各类活动中重视和珍视幼儿的创造性思维，教师要作为幼儿创造力的启蒙者、引导者与促进者，让幼儿通过丰富多彩的音乐游戏活动逐步形成良好的智力和健全的身心素质，为他们将来成为高素质创造型人才打好坚实的基础。?
参考文献：
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