摘要：幼儿园教育是我国启蒙教育的开端，其教育效果能在一定的程度上影响幼儿的成长与发展。由于幼儿的年龄较小，使得绘本阅读成为了一种重要的教学方法。绘本是图文结合的阅读材料，用丰富的色彩以及简单的文字进行搭配，具有较强的趣味性，与幼儿的年龄特点相契合。开展绘本阅读已经成为了现代幼儿园教学体系的一个关键环节，得到了广泛的应用，对培养幼儿的逻辑思维能力发挥重要作用。本文就如何在幼儿园开展绘本阅读教学活动的策略展开了一系列的浅谈。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学策略
前言：当前，已经有越来越多的教师青睐于开展绘本阅读教学活动，能使得“一切为了幼儿发展”的理念得到践行，推动力绘本在幼儿教育阶段得到普及。有效的绘本阅读有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的分析与表达能力，促进幼儿逐渐形成良好的阅读习惯。因此，幼儿教师应该从自身的角度对绘本阅读教学的意义形成正确的认知，并能够在实际的教学中通过开展绘本阅读活动促进幼儿全面发展，提高幼儿园阶段的教学质量。
一、针对幼儿的年龄合理选择绘本
选择绘本的内容是教师开展有效绘本阅读活动的基础。这就要求幼儿教师应该充分考虑到不同幼儿的年龄特点以及阅读能力等因素，为其选择合适的绘本。小班幼儿很难独立分析语言文字，也无法理解内容较为复杂的内容。需要教师尽量为其选择故事较短，内容简单的绘本，比如，《下雪天》；对于中班的幼儿而言，已经对于绘本的形式和内容形成了基本的认知，教师可以为其选择具有教育意义的绘本，使幼儿能在阅读中得到分析能力的提升，比如，《十二生肖传说》，不仅能使其进行阅读训练，还能了解到一些我国的传统文化；大班幼儿已经具备基本的语言表达能力，过于简单的绘本很难激发其阅读兴趣。针对于这样的情况，教师可以重视绘本内容的丰富性以及故事的情节，比如，《胡椒南瓜汤》等。
二、结合多媒体技术强化幼儿对绘本内容的理解
幼儿在独立阅读绘本的环节，由于认识的汉字较少，大多以看图片了解其含义为主，很难对绘本的内容形成透彻的理解，甚至出现偏差。针对于这样的教学情况，幼儿教师可以尝试结合多媒体技术强化幼儿对绘本内容的理解程度[1]。通过这样的方式将幼儿的听觉、视觉调动起来，从多元化的角度学习绘本内容。在绘本阅读中插入多媒体技术能加深幼儿对绘本的理解程度。例如，教师带领幼儿阅读到《你看起来真好吃》这个绘本时，可以结合绘本的图片与文字，为幼儿制作一小段视频动画，让幼儿搭配绘本的内容进行观看。教师可以针对绘本的内容为幼儿设计几个问题，来考查幼儿对视频动画的理解程度。
三、在绘本阅读环节给予幼儿有效指导
幼儿教师在带领幼儿进行绘本阅读的过程中，应该给予幼儿必要的指导，以此优化绘本阅读教学效果。
教师可以针对于绘本的内容为其创设生动的情境，引导幼儿观察等多样化的方法发挥自身的指导作用，以直接或者间接的方式参与到幼儿阅读活动当中。这样的教学方法不仅有利于提高幼儿阅读绘本的效率，还能在很大的程度上拓展幼儿的想象空间，锻炼其逻辑思维能力。例如，教师带领幼儿阅读到与美工相关的绘本内容时，可以为幼儿准备一些相关的材料，比如，纸板、纸箱、碎布等，让幼儿尝试根据绘本中的内容进行一些美工制作，并在这个过程中为幼儿提供一些指导，通过这样的方式促进幼儿得到更加全面的锻炼。
四、将绘本阅读与教学活动有机结合
要想提高幼儿绘本阅读的质量，教师可以尝试将绘本阅读与教学活动之间进行有机结合，将绘本的教育优势充分发挥出来，将绘本作为一种工具，合理设计课程内容以及活动形式，使得教学活动更加丰富且充满趣味。这样的教学方式有利于使幼儿在潜移默化当中提高学习能力[2]。例如，教师可以将绘本阅读与文明礼仪的课程相结合，为幼儿创设一些场景，让幼儿根据绘本中所展示的几种礼仪进行相应的表演，在这样的教学活动中逐渐掌握本节课教师所讲解的内容。另外，通过这样的教学方式，还能使幼儿之间进行更加有效的互动，增进幼儿之间的情感。值得注意的是，将绘本阅读与教学活动相结合的教学过程中，教师应该寻找二者之间的结合点，发挥教育合力的作用，提升幼儿教学的质量。
五、科学为幼儿安排绘本阅读顺序
在开展幼儿绘本阅读活动的过程中，教师应该充分考虑到幼儿的能力，将其作为着手点科学为幼儿安排绘本阅读的顺序，删减一些绘本中的重复内容，侧重于绘本阅读内容之间的连贯性。通过合理安排绘本阅读顺序能够在很大的程度上使幼儿一直保持阅读好奇心，形成阅读兴趣，在思考中积累更多简单的知识[3]。例如，如果幼儿已经对某个绘本中的角色形成基本认知，当再次出现这个角色时，会使幼儿感觉到乏味。针对这样的教学情况，教师可以对角色或者内容进行改进。另外，一些绘本中的内容并不重要，教师也可以进行适当的删减。比如，教师带领幼儿阅读到《爷爷一定有办法》这个绘本时，主人公约瑟的一家和老鼠一家人相对应，但是却在绘本中反复提到，教师可以重点带领幼儿阅读主人公约瑟一家的内容，将老鼠一家人的情况作为幼儿自主阅读与分析的部分。这样的教学方法有利于充分调动幼儿的阅读积极性，提高绘本阅读的质量。
结论：综上所述，针对于幼儿年龄较小的客观情况，教师为其开展绘本阅读教学活动能在很大的程度上调动幼儿的学习积极性。因此，幼儿教师可以针对幼儿的年龄合理选择绘本；结合多媒体技术强化幼儿对绘本内容的理解；在绘本阅读环节给予幼儿有效指导；将绘本阅读与教学活动有机结合；科学为幼儿安排绘本阅读顺序。通过本文对如何在幼儿园开展绘本阅读教学活动的策略展开的一系列浅谈，希望能为提高幼儿园教育质量提供一些参考。
参考文献：
[1]陈枳伊,钱淼华.浅谈幼儿生命教育中绘本阅读的实施策略[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):57.
[2]李楠楠,衣淑艳.幼儿园绘本教学实施策略探究[J].现代交际,2020(02):182-183.
[3]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):137-138.