摘要：阅读能力是学生获取知识的基础保障，也是深化理解、加深感悟的重要途径。对于小学阶段的学生而言，良好的阅读能力不仅能够提高语文学习的效率，还能为高素质人才的形成奠定基础。但在现阶段的语文教学中，学生对阅读投入感不高，缺乏阅读的热情以及阅读过程“囫囵吞枣”等等问题还十分突出，严重影响着语文核心素养的形成和发展。因此，强化阅读教学，提高学生的阅读技巧和效率，以此来提升语文教学的整体质量成为了现阶段语文教学改革的重要方向。本篇文章对提升小学生阅读能力的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：小学；语文；阅读能力；提升
阅读是小学语文教学内容的组成部分之一，也是学生听、说能力形成的重要基础。通过有效阅读，不仅能够帮助学生积累文学知识，还能提高审美素养，从而为语文核心素养的发展提供助力。而小学生正处于阅读能力形成和发展的关键阶段，扎实阅读的相关技巧，形成长久性的阅读习惯，使学生能够通过阅读深化感悟与理解，增长智慧、陶冶情操，进而达到素质教育所规定的能力目标。
一、创设阅读情境，激发学生兴趣
兴趣是引导学生充分投入到教学中的首要因素，学生对文本内容的阅读兴趣，会影响阅读的效果，进而影响整体教学的质量。如今，创设情境这一教学方法在实际教学过程中的应用十分广泛，通过引入视频、图片，设置悬念，提出问题等方式创设与教学内容相关的情境，能够充分吸引学生投入到后续的学习过程中，从而得到教学效率的提高。因此，在阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生对文本内容的探究欲望，从而提高语文课堂的质量。
例如，在讲授《少年闰土》这节课时，文章是鲁迅先生《故乡》这篇小说的节选，其具备了小说的鲜明人物以及故事性的特点，描写的又是先生少年时代的故事，学生很容易产生共鸣。但文章篇幅较长，初读语言也较为晦涩难懂，容易使学生对文本产生距离感。这时，教师可以从作者入手，先让学生谈一谈对鲁迅先生的了解。教师可以利用多媒体给学生播放鲁迅先生纪录片，通过视频，学生了解到鲁迅是文学家，是民族的斗士。这些形象都是十分让人敬仰、有距离感的形象。师：“正是这样一位文豪，在记忆深处也有十分羡慕，同样念念不忘的人，你们想知道是谁吗？下面就一起阅读文章吧！”带着这样的好奇与疑问，以及文中所体现出的与资料上有差异感的形象，会激发起学生浓厚的探究兴趣，从而增强对文本的阅读投入感。
二、传授阅读技巧，保障课堂质量
在新课改的背景下，学生的主体地位被充分强调。
为了凸显学生在阅读课堂的中心地位，教师要注重培养学生的自主学习意识，通过传授阅读技巧的方式，有效保证阅读的质量。在阅读过程中，引导学生能够正确使用拼读、精读等阅读方式，并能够抓住文本的特点，进行拓展式阅读，从而达到文学积累的目的，提升学生的文学素养。
例如，在讲授《景阳冈》这篇文章时，教师首先提出了问题，师：“文本故事发生的地点在何处？主要人物是谁？又主要描写了怎样的一件事？”这一问题的答案在文中较明显，学生可以通过略读的方式得到答案。之后，教师又提出了这样的问题，师：“你认为文中哪一部分内容最精彩？并说一说其精彩之处。”这样的问题就需要学生深入阅读文本，感受人物的动作、神态等的描写，从而抓住文本的精髓。通过这样的方式，学生能够了解文本阅读的方式，还能通过提问和解答的过程，锻炼自主探究的能力，提高阅读的整体效率。
三、丰富阅读形式，深化感悟理解
在传统的教学过程中，教师认为的阅读往往就是“读”，细读、略读等等，这样的阅读方式单一枯燥，很容易消磨学生对文本本身的积极性，从而影响教学效率。其实，达成“读”的方式有很多，演绎情景剧、朗诵等等方式，都是阅读的一部分。因此，教师要积极地丰富阅读的形式，以多样化的阅读方式来增强学生的阅读体验感，从而加深对文本的感悟和理解，达到高效阅读的目的。
例如，在讲授《巨人的花园》这篇童话故事时，学生对于童话故事本身具有很高的兴趣，但本篇文章的篇幅较长，两者相互抵消很容易产生一般的阅读效果。因此，教室可以变换阅读的方式，将文本内容改编成剧本的形式，让学生进行故事演绎。为了达成良好的表演效果，学生要充分了解故事的内容、人物的语言、动作和神态，在这一过程中，就会对文本内容进行充分地解读和思考。在表演过程中，学生也会融入自身的情感，从而深化对故事的直观体验，产生更加深刻的感悟和理解，进而达成领会文本所蕴含的道理。
总而言之，在小学语文教学中，重视阅读教学的创新发展，提升学生的阅读能力，能够有效带动语文整体效率的发展，从而为学生综合素养的培养提供助力。在这一过程中，教师要不断接受新兴的教学理念，并结合学生的实际学习需求和特点，丰富教学的方式方法，提升阅读教学的质量。
参考文献：
[1]刘芳. 小学生的语文阅读欣赏能力提升策略[J]. 中国校外教育,2018(11):94.
[2]刘龙亭. 小学语文阅读能力提升策略思考[J]. 名师在线,2018(25):49-50.