摘要：崔恋老师在第七次全国阅读教学研讨会上指出，语文教学要体现“一个中心”、“两个基本点”。“一个中心”即以语言训练为中心, 特别是要加强语言的运用。在语文教学中,只要深入解读文本、解读学生,从单元导语、文本拓展，课文语境，细节描写等方面入手，精心设计，有效落实训练，就能不断提高学生的语言运用能力。
关键词：单元导语 文本拓展 课文语境 细节描写 语言运用
在语文教学中,如何有效落实语用训练呢？在不断的探索中，我发现只要深入解读文本、解读学生,从单元导语、文本拓展，课文语境，细节描写等方面入手，精心设计课堂教学，让每一节阅读课都成为训练“语用”的课堂，就能不断提高学生的语言运用能力，有效落实语用训练。
一、紧扣单元导语，落实专项训练
“简要复述课文，注意顺序和详略”是部编版小学语文教材四年上册第八单元单元导语中的一点。透过单元导语，我们可以准确捕捉到“复述”这一语用点。复述不但有助于理解课文，还可以提高学生的语言运用能力，是掌握、积累和运用语言的重要手段。教学时，我紧扣单元导语，以单元课文《西门豹治邺》展开有目的的“复述”专项训练：
1.抓住言行，做好铺垫。
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默读课文10-14自然段，思考：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？请用“ ”划出西门豹怎么说的，用“~~~”划出西门豹是怎么做的，并说说从中体会到什么。
2.尝试复述，评价指导。
（1）这么精彩的故事，我们应该讲给更多的人听，谁来试着复述这个故事？
（2）借助评价，引出复述要点：六要素是否齐全。
在学习第四单元时，我们已经学会“了解故事的起因、经过、结果从而把握文章主要内容的方法”，在复述时，把故事的起因、经过、结果说清楚，再添上故事的时间、地点、人物，复述就很完整了。
3.方法引路，训练复述。
（1）师生合作，填写表格。
（2）借助表格，完整复述。
4.详说经过，落实复述。
（1）关注言行，详说经过。
如果能把事情的经过说得生动详细些，复述就更吸引人了。西门豹惩治巫婆、官绅部分有许多生动的语言和行为描写，如果复述时能恰当加进去，那故事就更精彩。
西门豹对巫婆说：“ ”，说完 ，救下了新娘，惩治了巫婆。
西门豹对官绅头子说：“ ”，说完 ，惩治了官绅头子。
……
（2）举一反三，学生复述。
吴忠豪教授曾指出:“语文课的根本目的还是掌握语言点，丰富学生的语言，提高其表达能力。”在平时的语文教学中，抓住单元导语开展专项语言训练，就能有效落实语用，不断地提高学生的语言表达能力。
二、紧扣文本拓展，实现语用生长
教学时,立足文本内容，引导学生感悟、积累语言，把教材语言转换为学生“既能理解又能运用的积极语言”,就能在潜移默化中提高学生正确运用语言的能力。但教材提供的文本毕竟是有限的，要更好地提高学生的语言运用能力，教师须立足教材，紧扣文本，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，使之成为提高学生语文素养的新的生长点和发展点。
《四季》是部编版语文教材一年级上册中的一篇课文。这首诗描绘了四季美丽的景色，文字之美与图画之美兼而有之。教学时，在理解课文内容的基础上，我从课文的文字之美——叠词入手，对文本进行恰当的拓展，落实语言训练，有效积累运用了叠词，有效实现文本语言的“内化”。
1.拓展文本，补充叠词。
（1）拓展文本：
同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？(出示课件：美丽春光图）
（2）运用语言：出示粉红的桃花及青青的柳条上，让学生补充叠词。
桃花（ 红红 ） 柳条（ 青青 ） 蜜蜂（ 嗡嗡 ）
2.运用叠词，想象说话。
桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”
柳条( )，他对小鸟说：“我是春天。”
( )( )，他对( )说：“我是春天。”
3.展开想象，齐编儿歌。
你喜欢哪个季节？仿照书中的句子说一说吧！
柳条( )，他对（ ）说:“我是春天。”
西瓜（ ），他对（ ）说:“我是夏天。”
在理解课文内容的基础上，紧扣文本进行拓展，把学生带进美丽的四季，欣赏四季景物的同时补充叠词，并展开想象，仿照文中的句子说话，既拓展了文本内容，又积累并运用了叠词，真正把语言学习与运用巧妙地结合在一起，有效提高学生的语言运用能力。
三、紧扣语境深化，理解运用并行
崔恋老师曾指出：语文课要注意改进“教”的法子。在教学中，老师要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验，带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，理解语言，形成语境，并在此基础上，紧扣语境深化，巧妙迁移运用，把语言训练落到实处。
语文S版教材五年级下册《我是猫》一课，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程，表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。为了让学生更深入地体会人性的冷漠，根据文本特点，借助课文语境，我教学各人见到猫被年糕粘住了进行了这样的设计了这样的心理活动补充练习。
（一）再现情景，体会冷漠
１.出示课文插图，创设情境：更可怜的是，还没来得及摆脱年糕，猫被发现了。
2.创设情景，体会冷漠。
（1）过渡：看到如此狼狈的猫，男主人和女主人反应是这样的。
（2）合作朗读，再现情景。
（3）在小猫最需要帮助的时候，他们没有给予帮助，反而怎么做？（板书被嘲笑），这让你感受到什么？（冷漠）
（4）如果是你，你会这样做吗？
（二）巧借语境，迁移运用
1.人物的语言和动作透露着人的内心想法，这一家子发现猫偷吃年糕时，各人的反应不同，却同样冷漠，请选取其中的一个人物，根据他们的语言或动作，展开想象，填上他们的心理活动描写。
(1)女孩儿发现了，她高声喊：“哎哟，小猫吃年糕，在跳舞哇！”
(2)女主人 说：“哟，这个该死的猫！”
2.承前小结，深化主题。
加上心理活动的描写，让我们深刻体会到，这一家子看到费劲力气想尽办法仍然无法摆脱年糕的猫时，没有帮助，反而各种嘲笑和看戏，多么冷漠。
四、紧扣细节描写，着墨言语表达
在我们平时的语文教学中，充分关注文本，抓住文本特点，在细节描写处，巧妙设计，也能很好地把语言训练落到实处，提高学生的表达能力。
部编版教材三年级上册《搭船的鸟》一课中，有两处细节描写特别突出，那就是翠鸟的外形及捕鱼动作的细节描写。
（一）关注外形，学习描写
1.一位小朋友搭船时，碰上了一只同样来搭船的鸟。这是一只“多么美丽的小鸟啊！”（课件出示第2自然段）
2.这只鸟长什么样子呢？
3.分别写了翠鸟从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）
4.抓住颜色，体会美丽。
5.括号里填的词语都是描写什么的？
板书：
嘴 --红色
羽毛--翠绿 外形美丽
翅膀--蓝色
6.指导背诵，积累语言。
（1）这么鲜艳的颜色搭配在一起，怪不得作者说：比鹦鹉还漂亮。
（2）图文结合，根据板书，背诵第二自然段。
7.课文为例，模仿表达。
（1）出示鹦鹉图片，学生观察。
（2）填写颜色的词语，进行描写。
（二）关注动作，体会敏捷
过渡：这只小鸟不但外表长的好看，他还有一种特别的本领，看，是什么？
语文课以学习语言文字运用为原点和归宿。 “学习语言文字的运用”是语文课程的主要目标。平时的语文课上，只要善于从教材中发现语文要素及语用训练的素材，并有效地落实语用训练，就能不断提高学生的语言运用能力，给学生打下扎实的基础。
参考文献：
1.《小学语文课程标准》
2.《巧妙借助文本 拓展“语用”训练》 吴永丰