摘要：新课标教学理念推行多年，但教师发现随着教学经验的积累，教师容易忽略学生信息素养的发展，而只注重教学形式的升级。这对于教师践行素质教育理念和学生发展自身信息素养造成阻碍。因此，本文结合笔者自身教学经验，从注重结合学生学习特点和素养发展需求方面，从利用微课视频，鼓励学生预习；活用高效教法，保证教学质量；利用网络平台，拓展教学途径；整合教学资源，丰富学习资料；完善评价体系，培养学生信心五个方面对小学信息技术高效教学的实现展开讨论，希望对各位教师有所益处。
关键词：信息技术教学；高效教学；小学信息技术
随着信息技术和网络技术的发展，我们的工作和生活当中运用到越来越多的信息工具和信息技术。当下信息社会对小学生信息素养不断提出更高要求。信息技术课是小学阶段必修的课程之一，而教师作为引导学生进行信息知识学习的重要引导者，应当认识到高效率教学对于学生信息素养发展的必要性。因此，教师应当不断学习专业知识，提升自身教学能力，并注重高效教学的实现，通过让学生通过信息课堂上的学习学有所得，实现高效率教学。
一、利用微课视频，鼓励学生预习
无论对于任何学科知识的学习，课前预习对小学生来说都是至关重要的。因为信息新课知识，对小学生来说容易造成认知领域上的陌生感觉，这对于学生在课堂上实现高效率学习造成了根本上的阻碍，因此教师应当结合学生喜欢观看视频形式进行娱乐的特点，通过微课视频的制作和发放，鼓励学生对新科知识进行课前预习，为教师的高效课堂教学做好充分准备。
例如，教师在教学“智能机器人登场”一课时，为了让学生在关于编程支持学习的开始，就对此类知识产生兴趣，同时也为了降低学生，进行关于机器人支持学习的心理压力，让学生进行高效率的学习，帮助教师实现高效率教学。为学生制作了微课视频。教师在视频中为学生展示了种类繁多的机器人视图资料。学生经过微课视频的提前观看。产生了对机器人相关知识学习的兴趣，让学生对新课知识产生了期待。视频形式的资料让学生在娱乐期间就进行了知识的预习。微课视频让学生在预习过程中了解到仿真机器人是由定制的程序进行控制，因此学生意识到了编程工具的存在和学习的必要。高效的预习，不仅为学生对即将在系统仿真模块中进行机器人知识的学习做了意识上的充分的准备，同时为教师的高效率教学奠定了基础。
二、活用高效教法，保证教学质量
教学方法是教师和学生在课堂上为了实现共同的目的而采用的手段。教学方法的正确选择和应用方式对教师在课堂上激发学生兴趣和学习动力，实现高效率课堂教学与否，起着关键性作用。因此教师不仅应学习专业教学方法，还应结合学生的实际特点，对高效率教学方法进行灵活应用，让学生主动学习，乐于学习，实现高效率学习，从而保证课堂教学质量和效率。
例如，教师在教学“眨眼动画”一课时，为了保证学生在课堂上学有所得，运用了小组合作教学方法。首先教师按照“组间同质、组内异质”的科学分组原则，将学生进行了分组。这是为保证每个小组的学习能力。但教师为了提升小组的学习能力，进行了适当的调节，将男学生和女学生进行了适当的调和。因此每个小组都具备了男学生更好的理解能力以及女学生更好的持续学习能力，并借助组员之间的高效交流，提升了每个小组的创新能力。不仅如此，教师为了让学生高效学习工具箱的使用方法，让小组之间进行了竞赛，看哪个小组最先完成全组成员都利用工具箱进行操作，并在对象板中进行复制对象。各小组皆在短时间内完成了此部分知识的学习。因此，教师的高效教学目的也因此达成。
三、利用网络平台，拓展教学途径
如同学生喜欢多种娱乐方式，学生对于知识学习的方式，也有不同的喜好。
因此，教师应不拘泥于课堂教学这一个平台和教学途径，而是充分结合学生的学习特点，拓展教学途径，丰富学生学习的方式选择。网络技术随着信息工具的普及和应用也得到了广泛的应用，教师克利用网络平台，拓展教学途径，助力高效率教学的实现。
例如，教师在教学“飞行的魔法师”一课时，鉴于本课知识对学生编程知识有重要的基础作用，同时本课知识的知识较为简单、有趣，容易激发学生的兴趣，在分析了学生对编程方面的信息知识学习兴趣也能因此建立，所以拓展了教学途径，通过网络平台的推荐和应用，拓展了学生的学习途径。如教师不仅制作使用了微课视频，还在课堂教学过程中利用联网的多媒体信息展示工具为学生展示了多种利用简单编程方法进行有趣的编程的案例。同时，教师将课堂教学视频剪辑成可以按照顺序观看的小部分，并微课视频一同作为复习资料上传到了慕课网络学习平台和校园网络学习平台。多种教学方式让学生对本课知识的学习和自主复习有了更多的选择，不仅激发了学生的学习兴趣，同时提升了学生对于本课知识的掌握，巩固了教师高效教学的成果，保证了教师高效教学的真实性。
四、整合教学资源，丰富学习资料
如同教师备课需要参考教学辅导资料，学生学习也需要丰富的参考资料，来助力学生自身进行正确的理解和思考，以及助力学生应用信息知识。教师应当整合不同形式的教学资源，在满足学生学习方式的同时，丰富学生的学习参考资料。以通过减轻学生的学习压力，提升学生的学习效率，从而实现教师的高效率教学。
例如，教师在教学“感测技术的相关应用”一课时，就通过整合多种形式和途径的学习资料，减轻了学生对知识的理解压力。如教师为了让学生快速了解传感器的工作原理，为学生播放了解释传感器工作原理的短视频。视频形式的讲解对于学生理解传感器工作原理的帮助作用远远大于教师口述讲授的方式所产生的效果。不仅如此，教师还为学生推荐了可以了解感测技术知识的网站和博客，并连同助力学生理解的短视频资料一并以邮件的方式发送给学生。教学资源的整合，让学生在丰富的学习资料助力作用基础上，实现了高效的学习，助力教师实现了高效教学。
五、完善评价体系，培养学生信心
众多教师因为过于注重学习结果的评价，而忽略了学生学习过程的评价。从表面看来不是教学方法的缺失，但实质上容易造成学生学习信心的打击。因此，教师要实现高效率教学，应当完善评价体系，不仅要赞赏学生的学习成果，还要肯定学生的学习过程。如教师在实际教学过程中，不仅通过学习成果展示对学生进行肯定，同时对学习能力较差的学习，给予必要的鼓励，并努力找到学生创新之处，肯定学生的优点。为了更有效提升学生的学习信心，教师不仅在课堂上进行评价，也将学生的优秀表现以及进步之处在班级微信交流群中进行公开表扬。教师对学生学习的评价，始终贯穿学生的整个学习过程。教师通过完善评价体系，帮助学生构建了积极的学习信心，助力长期高效率教学的实现。
综上所述，小学信息技术教师要实现高效率教学，应当深入研究新课标教学理念和素质教学理念，并在实际教学过程中切实实行其要求。教师应通过结合学生的学习特点和信息素养发展需求，为学生准备微课视频，鼓励学生预习，丰富学生资料或用高效教法，帮助学生在课堂上学有所得，并通过教学途径的拓展，丰富学生自学形式，完善评价体系，帮助学生构建积极学习心态，通过学生高效率学习的实现，达到教师高效率教学的目的。
参考文献：
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