摘要：由于受到新课程改革不断推进的作用和影响下，目前各阶段的教育工作者在教育教学的过程中，已经逐渐意识到培养学生自我学习能力是快速提高教学质量的办法。但是当前的初中教育，还是有大部分教师的教学观念里还是存在着以往的教学思想，而且这种教学思想同时也在阻碍着学生的全面发展，学生成绩也无法有效提高。因此，为了有效提高学生道德与法治水平，培养学生的优秀品质，本文就提出有效性教学的策略方式。
关键词：初中道德与法治；有效性；核心素养
对于正处在初中阶段的学生来说，此阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且此阶段也是对学生进行道德与法治培养的关键阶段。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师充分结合学生的实时学习状态和本节课所讲的知识内容，为学生设计高质量的课堂教学。这样不仅可以促进学生对于道德与法治学习热情度的提高，还能间接提高自身的品质，最终实现高质量的课堂教学。
一、情感交流，促进和谐师生关系
由于初中教育阶段学生的道德意识和观念还没有形成较为成熟的思想，这就导致他们无法通过运用正确的认知来了解特定的事情，所以，在初中阶段教学中，对学生进行道德观念的教育是非常重要的。毕竟初中道德与法治教学所包含的政治理念是比较多的，同时也能为培养学生核心素养拥有着诸多的理论支持。但是由于教师受到以往教学经验的影响下，在课堂教学中通常是教师在课堂上进行教授，学生无法充分表达自己的想法，也没有进行有效的沟通和交谈。这样的过程会导致师生之间的距离越来越大。因此，在进行实际的初中道德与法治课堂教学过程中，需要教师认识到学生为课堂教学的主要地位，充分尊重学生，并且需要积极的和学生进行交流和互动，这样才能培养学生的道德核心素养。同时，教师和学生积极进行情感交流，一方面可以促进学生和教师之间的关系，缩短师生之间的距离，可以促进学生对于道德与法治学习热情的提高；另一方面可以实现高质量的课堂教学，让学生的学习质量更上一层楼，最终实现学生未来的全面发展。
二、情境教学，实现高质量的课堂
对于有效的教学活动来说，要实现高质量的道德法治课堂教学，既需要学生的自我学习能力，还需要教师积极进行指导和指引。因此，在进行实际的课堂教学过程中，需要教师和学生一起进行有效的沟通和配合，才能实现对学生品德核心素养的培养。但是由于大部分教师的教学观念里还是存在着以往的教学思想，在教学中也是沿用以往的教学经验，这样教学模式是无法有效提高学生的教学质量。
对此，这就需要教师在初中道德与法治教学过程中，不断的转化自己的教学观念，充分认识到学生为课堂教学的主要地位，将自己和学生保持在平等的地位上，实现有效的沟通。并且，教师可以积极为学生创设仿真的教学场景，通过为学生展示社会和生活中常常出现的一些事情，引导学生进行思考，使他们能够自觉参与到课堂学习活动中，共同合作，共同思考。当然，在共同思考之前，教师可以将学生进行小组分配，以便让学生在小组内部充分发挥出自己的特长，积极分享自己的想法和建议。教师在学生讨论的过程中，也可以适当的进行引导，并通过代表将小组讨论的结果进行发表和展示。最后，教师可以将学生讨论结果中所出现的思想问题进行纠正和完善，以便让学生的思想回归到正常路径上。所以为学生创设仿真的教学场景，是可以快速实现高质量的课堂教学，也能促进学生自身道德品质的提升。
三、时事政治，提高学生政治觉悟
对于道德与法治教材来说，其中教材内容的知识点是源自于实际生活中的平凡事情。但是，由于社会和生活在不断变化和发展，当今的时事政治也在不断的变化。这就要求学生不仅仅要掌握课本教材中的知识点，同时还需要结合时事政治进行学习。毕竟对于初中阶段的学生来说，单一进行学习课本上的知识点，是无法有效提高自己的道德水平和政治觉悟，并且由于课本上知识的概念非常抽象，并且不利于学生进行理解和掌握，同样也不利于学生自身道德的提高。因此，需要教师积极转化以往的教学思想，可以在进行实际的初中道德与法治课堂教学过程中，教师就利用信息技术的科学支持，通过运用多媒体形式为学生展示当今的时事政治，让学生在这种教学环境中，促进自己对于道德与法治学习热情的提高。通过让学生在这种教学环境中掌握时事政治，还能间接提高自己的政治觉悟，真正实现高质量的课堂教学。
综上所述，对于道德与法治学习的过程中来说，是一个复杂的学习过程，它可以帮助学生实现个人情感的升华、提高自身品质，还能实现学生的价值观念，使得学生产生积极向上的崇高理想。因此，需要教师不断转化以往的教学思想，通过运用情感交流、情境教学和结合时事政治等教学放手，也只有通过这样的教学手段，才能真正让学生实现高质量的学习效果，并且能让学生将所学的知识运用到实际生活中，实现学生未来的全面发展。
参考文献:
[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊， 2017(10).
[2]廖玉君.试谈初中道德与法治核心素养培养策略[J].名师在线，2018 (33).