摘要：“望”、“闻”、“问”、“切”是中医的传统诊病方法，医生通过这四个步骤完成对病人的诊断，再对症下药。其实，对信息技术课堂上那些学法不当、学艺不精的学生，借助望闻问切之法，创设出师生和谐、生生和谐的良好氛围进行教与学，能很好提高教学效益，同时实践了“为了每一位学生的发展”的新课程理念。
关键词：信息技术；新课堂理念；教学效益
“望”就是整体观察，了解学生情况，抓主要矛盾。
新学期伊始，接手了初一的新生，第一节上课，我正在讲解信息技术课堂上要养成的“四要”、“十不”、“四避免”良好习惯，教室里静悄悄的，过了几分钟，只听由轻慢慢变强的键盘声，噼里啪啦，越来越果断。顺着声音轻轻走过去，好家伙，“聊”得正热乎呢！“聊什么这么热火朝天呀？能告诉老师你的名字吗？”我稍微严肃地问，他的脸有点红了，但还是没站起来，“看你能把我怎么样！”没想到小家伙还挺倔的。全班同学的注意力都集中到了我俩身上。我知道遇到棘手问题了，这时如果大声呵斥他，让他停下来，他可能会不买账，甚至会挫伤他的自尊。这时旁边有同学说“老师，他信息技术学得可好了，小学的时候，我们有什么不会的问题都问他。”我一听，知道这个小家伙很聪明，觉得自己学的不错，就可以开小差了，得想个办法------什么办法呢?一句陶行知先生的话闪过脑际：“小孩子是最好的先生！”对呀，可不可以让他来当“小老师”呢？于是我对他说：“同学们说你学得非常棒，今后上课请你当小老师，你能胜任吗？”他一听我的话，有点吃惊，这时全班同学都看着他，过了一会儿，他回过神来高兴地站起来： “老师，我能！”“好，既然你是老师了，可要以身作则，像刚才这样……”，还没等我说完，他就低下头：“老师，我知道错了”。从这节课开始，他就成了这个班的小老师。他积极性很高，帮助其他同学解决难题，通过网络教室给同学们作演示，俨然成了一位真正的“老师”了。
后来，我又鼓励每名同学争当“小老师”，同学们之间边讲解，边演示，不仅前减轻了老师逐个辅导的压力，还提供了展示自我的机会，迅速形成全班学生争先恐后的好风气，这个班的学习成绩很快大幅度提高。
“闻”就是要保持高度的听觉和嗅觉，善于捕捉学生的心声。
由于各种原因，学生会有这样那样的烦恼，可能会把不愉快的情绪带到课堂上。所以，每堂课前我并不着急让学生投入到学习中，而是利用课间时间放点轻松的音乐，和学生聊聊天，学习上的、生活中的，通过交流了解他们的内心，辨别他们的情绪。老师用风趣的语言、幽默的调侃，引导学生忘掉烦恼，创设出开放、宽松的课堂气氛，让每个学生轻松愉快的投入学习。心情舒畅了，学习效率自然提高。
“问”要得法，做到互相尊重平等待人。
要把学生当成朋友，心平气和的把学生当成孩子，绝不可居高临下，盛气凌人，挖苦学生：“这么简单的问题都不会”；更不可横眉冷对，把学生当成假想敌：“机器怎么坏了？是不是你弄坏的！”这样的“问”不但是徒劳的，而且容易造成师生之间的对立。在日常的教学工作中，老师不要摆威风，把学生叫到跟前，质问这个题会不会，那个题会不会，学生在老师的威严下，有不懂的问题也不敢说，这样的效果可想而知。
只有老师从讲台上走下来，把腰弯下来，融入到学生当中，把学生当朋友，师生关系宽松平等、课堂气氛融洽和谐，学生才“亲其师信其道”，教师才会得心应手，学生才会一呼百应。
“切”要找出共性，切中问题的要害。
信息技术课上，经常会遇到这样的情景：老师讲课时，总有学生全神贯注的盯着自己的屏幕，很投入的“操作”着，而当老师“恍然大悟”断开网络时，学生还一脸的不情愿，好像谁偷了他的东西似的；即使老师将网络断开，还有善于“钻研”的学生依然能将硬盘上的游戏“挖”出来，而且玩的津津有味，视课堂任务于不顾。整理机器时，老师总是想法设法将硬盘上的游戏“斩草除根”才放心，生怕又被学生钻了“空子”。面对学生玩游戏，有的老师怒发冲冠，非得狠狠批评一顿才罢休，可收效甚微，仿佛我们的课堂永远比不上游戏的吸引力大。
其实，换个角度看，单调的演示、乏味的讲解，让学生觉得没意思，积极性调动不起来，跟千变万化、精彩生动的游戏相比，吸引力确实相差很远。那么，游戏真的如此可怕？我们能抹杀了孩子们“玩”的天性吗？与其对玩游戏防不胜防，不如取游戏之“精华”为我们所用。
切中问题要害，找出对策才是老师的水平。
比方学生练指法时，不去选择枯燥的整篇文章输入，而是选用了打字游戏，进行小组比赛，结果学生们没有一个不精神振奋的，“玩”的不亦乐乎。指法在不知不知觉中熟练了，速度在不知不觉中提高了，生动有趣的方式极大调动了学生的积极性，学习效率显著提高。
当发现学生感到学习内容枯燥无味时，我就搜集一些益智小游戏，奖励给又快又好完成操作任务的学生。这样，在有限的时间内，学生必然认真听讲积极思考，仔细操作，无意中提高了效率，以便有更多的时间来“玩”。当然，老师要把握好“度”，做到收放自如，借游戏的“东风”上好课。而对有的授课内容，也尽量仿效游戏的方式，让学生乐学。如讲Photoshop时，使用了“七巧板”拼图和“水果头像”拼图的游戏，让学生掌握眼花缭乱的窗口界面，打消对Photoshop的恐惧感。
只要老师积极学习认真观察研究，借用“望”、“闻”、“问”、“切”之法，找出那些学法不当、学艺不精学生的问题所在，然后“对症下药”，我们的课堂自然会生机盎然、效益显著。
参考文献：
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