摘要：本文在基础教育改革和初中信息技术课程标准的基础上，立足于课堂教学的实际情况，通过实地调研和课堂教学实践，运用现代教学理论，结合实际案例，探究了如何在新课程理念下开展和实施多元教学模式的初中信息技术课程，以期能够对广大信息技术课程教师、教研员、学者等有所帮助和借鉴。
关键字：初中课堂；信息技术；多元化教学；方法应用；实时策略
随着科学技术的飞速发展，计算机对人们的日常生活产生了非常大的影响。而信息技术作为初中科目，由于没有被列入升学考试的范围，因而未能受到应该有的重视。要想提高学生对信息技术这门学科的重视，教师要在教学过程中根据教学内容采用灵活多样的教学方法，以此来激发学生的兴趣。在初中信息技术课程中采用多元化的教学模式将利于消除学生的学习疲劳感，同时又利于培养初中生的创新意识及团队精神。本文将紧密结合“初中信息技术课程多元化教学的策略”展开深入的分析与研究，并且会结合当前初中信息技术课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。希望能给广大教师带来一些参考和帮助。
一、驱动教学模式
通过驱动教学的方法可以让学生在学习的过程中明确自身的学习目标，而且可以让教师在开展教学工作的过程中对个人的教学方法以及教学计划作出一个正确的分析与研究，进而应用到课堂教学中，反映在学生群体间。所以，教师需要重点探索如何才能有效地开展驱动教学，如何才能让学生在学习的过程中深入了解到信息技术的高效掌握方法与应用措施。
例如：教师在对学生进行信息技术基础知识教学的时候，可以从最简单的word软件进行巩固教学。如，教师可以在word中插入一张图片，然后将之设计为目标“母亲节，我送给妈妈的贺卡”。此时，学生会看到，在这张图片上，有一段美好的祝福语，有妈妈做的好吃的等。随后，教师便可以让学生对其进行自主练习。通过练习，学生会模仿教师给出的图片进行相应的制作。在制作过程中，还会尽量的去应用自己所学的信息技术知识。当学生完成制作之后，教师可以暂且不论学生的作品如何，而是要对学生进行相应的评价与鼓励。以此可以让学生的信息技术学习自信心得到一个较大的提升与发展。进而可以帮助学生在后期的信息技术学习中更高效、快速的学习相关知识内容。由此可见，应用驱动教学方法，务必要设计教学情境，体现教学任务。
二、自主探索方法
利用自主探索的教学方法可以让学生在学习信息技术知识的构成中感受到来自于信息技术的对个人成长和发展的帮助，且可以让学生在不断学习的过程中通过探索与研究了解到更多关于信息技术的知识与内容。这对于提高学生的自主学习能力，发展学生的主动探究意思有较大的帮助。另外，教师在开展教学的过程中，还需要结合不同的问题，通过不同的角度对学生进行教学。进而帮助学生建立起一个学习信息技术知识的完整框架。在这一知识结构中，学生的信息技术学习能力会得到较大的提升。
例如：教师在对学生进行知识内容教学的时候，可以让学生结合课堂学习中出现的问题对其展开交流和讨论。在这一过程中，教师可以针对教学的内容设计相应的讨论主题。在这一模式下，学生的讨论工作开展会更加集中，且会更有针对性。而且，在学生讨论的过程中教师还需要作为一个引导者对其进行思想的纠正以及讨论方向的指导。这样，学生在不断深入挖掘课本知识内容的时候会更加快速，且不会因为太大的偏差出现偏离学习路线的现象。通过该方法对学生进行教学，主要目的是为了让学生之间的思维得到一个相互转化与相互提升的作用。因为在讨论中，学生的想法会出现摩擦与碰撞，进而学生会总结他人的看法，结合自己的实现，融合成一个全新的学习方式。
三、合作探究策略
合作学习法，是当前很多教师都会应用的教学方法，也是绝大部分学生都比较容易接受的一种学习模式。在合作教学的过程中，教师需要对课堂知识进行整合，进而以一个全新的模式呈现在学生的面前。经此，学生才可以对其进行合作探究、合作学习、合作分析与合作完成任务。
例如：教师可以让学生设计一个反应班级文化的PPT，然后将学生按照学习小组划分。如，学生A负责完成PPT，学生B负责收集素材，学生C负责整理资料，学生D负责寻找差错等。在这一合作模式中，每个学生都会有自己的工作，且因为工作的明确分工，每一名学生都能够将之尽力完成。最后所体现出来的就是一个非常完整的、非常优秀的，且有着高度创意的作品。
综上所述，在初中信息技术课程中根据具体的教学内容实施多元化的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，让学生在轻松的氛围中增长知识，不断提高实际操作能力，得到全面的发展。
参考文献：
[1]居健.初中信息技术课程多元化教学研究[J].计算机产品与流通,2019(12):221.
[2]张庆海. “互联网+教育”环境下初中信息技术课的多元化教学模式探究[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:48.