摘要：小学阶段的作文对于大部分学生而言是一件很苦恼的事情，但是，作文作为考试占比比较大的一部分自然是不能忽视的，因此，为了让学生作文有一个良好的起步就必须要紧抓小学低段的看图写话教学内容。本文首先从小学低段学生的年龄特点和教学任务两个方面分析了小学低段看图写话教学现状，并针对教学现状中出现的问题提出了培养兴趣、养成观察习惯和学以致用的三点小学低段看图写话的教学策略。
关键词：小学低段；看图写话；教学策略
引言：小学低段看图写话教学只是对学生写作起到一个铺垫引导作用，并不能对学生严苛要求，小学低段学生刚刚接触写作不免会出现各种问题，但是作为教师要对学生足够耐心。评判学生是否达到教学目标不应该以学生写的多么好来认定，而是尽可能的让每位学生都善于表达、敢于尝试，并且让他们感受到看图写话是一件很有意思的事情，与其中规中矩的教学让学生以一种心不在焉、煎熬的态度去对待看图写话，倒不如先以充满乐趣的方式让学生爱上看图写话，这样一来，写作便成为学生心底的玩伴而不是压迫。
一、小学低段看图写话教学现状
小学低段的学生首先面临一个年龄局限，由于他们的年龄较小，认知和社会经验都不完善，因此，当他们看到某些有联系的图画的时候并不能在脑海中形成一套很明确的逻辑思维，比如，当看到一幅风景图画的时候，很多学生描述思维混乱，并不能很好地形成上下左右的空间思维描述，因此，这就需要教师加强指导，不仅仅需要告诉学生看图写话的技巧，更要让他们主动观察进行对比。小学低段看图写话其实旨在让学生在刚开始接触写作的时候培养浓厚的兴趣，但是，很多教师为了达到教学目标便会加快教学步伐，从而将那些对于学生而言比较有意思的部分进行删减，这就会出现比较枯燥的课堂氛围，小学低段学生好奇心和玩心都比较大，这种压抑的教学氛围不仅仅压制了学生的天性，也将学生对于写作的兴趣磨灭，因此，教学任务和教学目标固然重要，但是，学生的学习兴趣之路更为重要。为了改变小学低段看图写话教学现状中的一些问题、使得教学效果更佳，这就需要教师在小学低段看图写话教学策略上多下功夫，将培养兴趣等重要环节做到位。
二、小学低段看图写话教学策略
1.培养学生浓厚兴趣，激发学生学习动机
小学低段的看图写话看似比较简单，但是其中却藏着很大的学问，尤其是教学对象是小学低段学生群体，这就更加提高了教师的教学难度，在教学过程中要想让学生能够对静态的图画产生动态的描述并且以文字的方式写在纸上无疑就是需要练，但是如何练才是教师应该注意的问题【1】。小学低段刚刚接触写作的学生是不适用于题海战术的，这样只能使得他们对于写作的憧憬慢慢黯淡，因此，教师教学便应该着重对学生的学习兴趣进行培养。
比如，教师可以先让学生自己进行观察描述，并让学生主动为大家展示自己的看图写话成果，小学低段学生一般是比较活跃的，活跃的气氛更有利于学生发散思维和想象力的腾飞。当学生讨论完之后，教师便可以以PPT动画的方式将静态的图画动起来，比如，一幅静态的柳树，单看柳树并不能看出什么，但是动态的柳树枝条是随风飘摇的，这样自然会联想到风的吹拂。学生对于动画等新奇的东西更感兴趣，讨论加动画展示的方式既能让学生敢想敢说，也能让学生感受动画的魅力，久而久之，学生的兴趣便会得到保护和提高。
2.教给学生看图写话分析技巧，让学生养成良好的观察习惯
看图写话并不是对图中的内容进行简单的罗列，而是需要有逻辑有层次的将图画中的事物描述出来，比如，在让学生观察一幅静态风景画时，学生可能会看到什么说什么，此时，教师便可以提示学生从上下左右空间方位上入手进行描述，并给予学生正确的示范，小学低段学生虽然缺乏生活经验但是却可以在教师的多次示范中找到规律，久而久之，学生便会跟着教师的示范思维观察思考图画所表现出的内容。教师在做完示范之后要留给学生试错的机会，看图写话并没有死板固定的答案，只要学生能够对自己的逻辑思维进行合理描述即可，善于观察、形成有序的思维逻辑才是学生之后所需要具备的技能。
3.从学生实际情况出发，让学生多说多练学以致用
小学低段看图写话教学并不仅仅只能局限于课本，看图写话最重要的还应该回归生活，让学生在实际生活中得到切实的锻炼【2】。比如，教师可以在上课之前留出几分钟让一位学生跟大家分享自己身边的事情，让学生逻辑清晰地以时间、空间等为主线进行阐述，一般而言，口语表达要比书面文字更有难度，如果在思考时间很短的情况下学生能够逻辑清晰地表达自己的意思，那么看图写话便会容易很多，学了能否会用才是检验学生学习情况的客观标准。。
结束语
小学低段看图写话是学生通往写作道路上的阶梯，如果对学生的教学方法得当则会为学生日后写作助力，反之，则会让学生内心产生抵触心理。绘本的图画感染力对于激发学生的学习兴趣是有效的，除此之外还可以借助一些媒体技术，在学生学习兴趣培养的前提之下再进行观察、写话等技巧的教学会事半功倍。
参考文献：
[1]杨春容. 依托绘本巧嫁接, 增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J]. 科学咨询：教育科研(10):22-23.
[2]吴柳. 依托绘本巧嫁接,增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J]. 读与写(教育教学刊), 15(12):169.