摘要：在新课标教学理念的指导下，信息技术教师对于知识的教学已经不再满足于学生是否听课，而是更多的关注学生实际的信息操作能力是否得到有效提升。教师作为引导学生学习知识，发展学科素养的重要人物，理应发挥自身引导学生学习的角色功能。基于此，本文从激发学生兴趣，提升学生学习动力；活用高效教法，鼓励学生实践操作；灵活加强引导，尊重学生学习个性三个方面对小学信息技术有效教学的实现展开讨论。
关键词：小学信息技术；信息技术教学；有效教学
有效教学是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。小学信息技术的教学目标为引导学生高效进行课堂学习，通过高质高效的课堂学习，提升学生的信息学习能力和实践能力。因此，教师应树立正确的教学思想，并通过不断的学习提升自身教学水平，通过有效课堂教学活动开展，积累教师自身的教学实践经验，助力学生实现有效学习，同时在提升教师自身的教学能力基础上，实现教师真实、长期的有效教学。
一、激发学生兴趣，提升学生学习动力
教师的教学效率与学生的学习效率有直接的关系。而学生的学习效率与学生的学习动力有直接的关系。小学生对于新知识的学习，在很大程度上来自于学生对知识学习的兴趣。兴趣可以激发学生主动学习的内部动力，带动学生主动学习。因此教师要采取有效手段激发学生对于相关知识的兴趣，通过学生的主动学习，帮助自己实现有效教学。
例如，教师在教学“有趣的画图”一课时，为了通过学生的自主高效学习，助力教师实现有效的课堂教学，注重了学生兴趣的激发。如教师首先结合了绝大多数学生都有过的利用笔纸作画的经历，进行了简单讨论，让学生从对课间娱乐活动的注意力转移到“作画”上，然后，教师引出“电脑作画”：“我们班有很多小画家，也有许多电脑小高手，可是我们班上有没有电脑小画家呢？今天，我们走进今天的信息课堂《有趣的画图》，学习用计算机是怎样作画的好不好？！”“好！”学生回答。“今天我们来学习最简单的计算机画图工具‘画图软件’”。学生经过课堂教学开始部分的简单讨论，注意力集中到了“作画”上，而教师提出的利用计算机进行作画，进一步提升学生的兴趣，学生都具备了主动学习的动力，经过课堂上主动的高效学习，助力教师实现了课堂上的有效教学。
二、活用高效教法，鼓励学生实践操作
信息技术学科属于实践性强的学科。学习者需要通过不断的操作，才能对信息知识有彻底的了解。同时提升学习者自身的信息能力。
但是小学生的主动学习能力不强，教师应当运用高校的教学方法，鼓励学生通过实践操作进行信息知识的学习。如此，让学生达到课堂上有效的知识学习，助力教师有效教学目的的实现。
例如，教师在“轻松驾驭键盘”一课时，为了让学生对利用键盘进行信息输入的能力得到充分锻练，提升学生的课堂练习质量，运用了竞赛教学法、小组合作教学方法等。首先，教师将学生按照不同的信息操作能力进行了简单的分组，同时将练习能力较强的男生以及更认真、持久学习能力较强的女生进行了调节组合，让男女学生在同一组，保证小组合作学习的能力。然后，教师为了提升学生的操作练习的正确率，教师采用小组内部合作练习的方法，基本实现了学生的正确输入。如每个手指分工负责的范围明确化，做到每个手指各司其职，同时在每个击键动作完毕后各归原位。在学生有了基本的练习基础的情况下，教师组织了小组之间的打字竞赛，看哪个小组打的又快又准。学生都进行了认真的打字练习。在竞赛活动完毕后，教师利用课余时间，引导学生进行了盲打练习。即学生在掌握字母键的位置后，眼睛不看键盘，完全依靠触觉进行文字输入的练习。教师通过小组合作教法与竞赛教法的综合运用，有效地鼓励了学生在课堂上进行了有效的操作练习，同时也实现了教师的有效教学。
三、灵活加强引导，尊重学生学习个性
不同学生有不同的学习节奏，不同学生对于同一个知识点的解读方式不同，甚至于学习方式也有所不同。教师要在进行新课标教学理念的基础上实现有效教学，应当尊重学生的学习方式，强化自身引导学生学习的教学能力。如教师结合当下学生通过信息工具如计算机、手机等方式进行信息接收与学习的习惯，不仅为学生制作可以供学生进行预习的微课视频，还在课堂上利用网络为学生搜集必要的学习参考资料。学生通过教师进行方式多元化的影响，逐渐意识到可以从自己喜欢的利用信息工具进行学习的方式。而教师则为学生讲解了多种可以借助网络资源以及信息工具进行学习的途径，助力学生实现了更有效的学习，同时也为教师的长期有效教学的实现打下了基础。
综上所述，小学信息技术教师要实现有效的教学，应当尊重学生的基本情况、学习环境以及认知特点。教师可以通过联系实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习；同时教师应当利用高效教法的灵活运用，助力学生在课堂上实现专注地、有效的学习，并在拓展学生学习途径的基础上，通过助力学生实现有效学习，达到教师自身有效教学的目的。
参考文献：
[1]胡春桂.小学信息技术课堂有效教学的策略研究[J].通讯世界,2017(20):303.
[2]王广秋.例谈小学信息技术课堂的有效教学[J].学周刊,2016(04):171.