摘要：道德与法治是支撑学生道德思想与法治思想发展的主要学科，是学生人格完善的基础。小学道德与法治教师在教学中向学生渗透道德与法治知识学习的思想，能够让学生尽快融入到课堂中来，学习道德与法治知识，利用道德与法治知识，改善当前的社会环境。
关键词：小学道德与法治；教学；学习思想
小学道德与法治教师在教学中培养学生的学习思想，可以带领学生淌过学习的河流，让学生能够顺利通过学习的考验，拾取道德与法治的知识，壮大自己的学习力量。
一、趟过生活的河流——渗透学生联系生活中的道德与法治现象的学习思想
小学道德与法治教师在教学中向学生渗透学习思想时，可以利用生活元素，带领学生淌过生活的河流，渗透学生联系生活中的道德与法治现象的学习思想。道德与法治关系着人们生活的安定，人们只有在遵守法律、遵守道德的社会环境下，才能拥有良好的生活氛围。教师组织学生进行道德与法治知识的学习，就是为了帮助学生理解生活，改造生活。
例如，在学习“网络新世界”时，笔者为了使学生了解网络的积极作用，能够在教师的指导下，正视网络，合理使用网络，发现网络的价值，形成科学的网络使用观念，在教学中为学生介绍了网路发展的历史，介绍了人们应用网络的案例，使学生通过学习网路发展的历程和网络使用的案例来科学看待网络，避免因网路而造成的伤害出现。学生了解了网络的发展历史和使用进程后，知道了网络是一把双刃剑，是需要大家谨慎对待网络的，学会正确辨别网络信息，利用好网络的便捷性。接着，笔者又鼓励学生谈一谈自己使用网络的经历，以提高学生的认识，让学生知道网络与人们的生活息息相关，不能轻视。学生在分享的过程中，认识到了网络的特点和潜在危险性，表示会正确使用网络。这样，笔者通过在教学中为学生列举生活案例，带领学生趟过生活的河流，向学生渗透了联系生活中的道德与法治现象的学习思想。
二、趟过问题的河流——渗透学生思考课堂中的道德与法治问题的学习思想
小学道德与法治教师在教学中向学生渗透学习思想时，可以利用问题元素，带领学生淌过问题的河流，渗透学生思考课堂中的道德与法治问题的学习思想。小学生在学习道德与法治知识的时候，容易停留在浅层的知识读取中，缺乏对知识的深层挖掘。这就需要教师引导学生继续深入学习，利用问题来帮助学生思考，让学生找到道德与法治知识理解的途径。
例如，在学习“我们神圣的国土”时，笔者为了使学生掌握我国的地理位置、领土面积等，能够用自己的语言说出维护国土的意义，可以运用所学知识来巩固自己的地位，获得他人的尊重，在教学中带领学生对课本知识进行了学习，并回答问题：什么是国土？国土存在的意义是什么？我国国土面积是多少？位于地球的哪里？你知道我国海域是如何划分的吗？行政区域呢？你在本节课的学习中获得了怎样的启示？学生带着问题展开了知识阅读，了解了国土的概念和意义，结合地图，知道了我国的地理位置、领土面积和海域等的划分，懂得了祖国的领土神圣，寸土不能失，不可侵犯，完成了对课堂问题的探究和解答。这样，笔者通过带领学生淌过问题的河流，使学生对于国土相关的问题进行了思考，使学生形成了积极思考的学习思想。
三、趟过实践的河流——渗透学生体验实践中的道德与法治知识的学习思想
小学道德与法治教师在教学中向学生渗透学习思想时，可以利用实践元素，带领学生淌过实践的河流，渗透体验实践中的道德与法治知识的学习思想。部分学生在学习道德与法治知识的时候，缺乏具体应用的环境，不能熟练使用道德与法治知识来维护自己的权益。这就需要教师在教学中增加学生实践的机会，让学生能够正确应用道德与法治知识。
例如，在学习“知法守法，依法维权”时，笔者为了使学生了解法律的现实地位，做一个知法守法的好公民，在遇到法律问题时，能够保持冷静的心态，学会使用法律来维护自己的权益，在教学中带领学生对常用的法律知识进行了学习，帮助学生树立了法律观念，让学生能够在法律的天空下安全生活。接着，笔者又鼓励学生利用法律知识进行活动实践，促使学生以表演小品的方式来讲一讲法律，讲一讲维权。学生结合自己课堂所学的知识，围绕法律这一主题对小品进行了设计，宣传了知法守法、依法维权的道理。学生在表演的过程中，逐渐掌握了有关法律的常识。这样，笔者通过带领学生淌过实践的河流，让学生对体验实践中的道德与法治知识，渗透了实践的学习思想。
总之，本文通过带领学生趟过生活的河流、趟过问题的河流、趟过实践的河流，向学生渗透了联系生活中的道德与法治现象的学习思想，渗透了思考课堂中的道德与法治问题的学习思想，渗透了体验实践中的道德与法治知识的学习思想。
参考文献：
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