摘要：幼儿美术教育是以培养幼儿的审美创造力为核心，进而拓展创造性思维。幼儿天生好奇心很强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造性会若隐若现。我们应为他们打开创造的大门，培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，丰富他们的想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。幼儿美术教学中，需要根据孩子在感知能力、学习能力等方面的特点来针对性地开展教学活动，重点培养孩子的创造性思维，并且针对当前美术教育中存在的问题予以改善，不断提升幼儿美术教育的有效性。
关键词：美术教育 幼儿 创造性思维
教师应把幼儿作为美术教育的主体，作品创作的主人。在美术活动中，让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，以发展幼儿的创造性思维。幼儿美术教育与儿童创造性的发展有着密切的关系，它能够引导幼儿独立自主地思考，保护幼儿的奇思妙想，对幼儿创造性思维的开发和提升很有帮助，还能够在一定程度上为幼儿创造性想象的发展提供良好的引导。
一、在幼儿美术教育中培养孩子创造能力的重要性
在新时期下，对于教育的要求逐渐提高，当前社会对人才的需求也逐渐向综合素质尤其是创新能力看齐。因此在幼儿时期，也是一个人发展的初始时期，应当更好地针对其创新能力进行培养。在幼儿阶段孩子的很多能力都处于发展的初始阶段，并且其想象力较之更大岁数的孩子更加丰富。相关研究表明，孩子在四岁的时候具有更加丰富的想象力。在幼儿美术教学中，因为美术课程的独特性，对于孩子的创造力以及认知能力的提升都有着很大的帮助。当前为了更好地让孩子实现自身的发展，应该开展美术教育，引导孩子不断将自身内心的情感展现出来，保持其心理上的平衡。教师在其中应当做一个合格的引导者，引导孩子不断通过艺术的创造来展现内心的情感，充分发挥自己的创造能力，这既培养了孩子对美术知识的兴趣，也在新时期下开发了幼儿的智力，对于其全面发展有着积极的现实意义。
二、幼儿美术教育中存在的问题?
1.误区观念影响。长期以来，由于家长们固执不变的想法，认为学生们应该从小学好语数外等课程，而美术只是一个让孩子们放松心情的课程，对于学习上面的帮助很少，导致孩子们在学习的过程中也会产生这种心理。而且在比较偏远的地区，由于很多教育部门的忽视，这一现象尤为严重，不仅影响了孩子们学习美术的进度，也放弃了对孩子们能力的培养。?
2.死板的教学方法。很多教师在对于孩子们的美术培养过程中，往往采用一成不变，陈旧、千篇一律的教学方法，这样并不能够激起孩子们学习美术的兴趣。这样的学习成为了“灌输式”的学习和“强迫性”的学习，对于美术学习的培养往往只能起到事倍功半的果，而且孩子们学习的过程中难免会觉得枯燥与乏味，导致对美术学习完全没有兴趣，甚至会造成孩子们对美术这门学科的误解。?
3.不能充分利用创造性思维。由于很多教师在美术培养的过程中缺乏一定的经验，往往在很短的时间内就对孩子们布置一定的美术作业任务，他们认为这样可以培养孩子们的动手实践能力。但是很多孩子们根本就不知道什么是色彩明暗以及图形的饱满，在没有绘画基本功的前提下，只是对于参考作品进行临摹，不利于培养学生的创造能力与创新能力，同时孩子们在学习的过程中也不能感受到美术带给自己的真正魅力。?
二、在美术教育中开发幼儿的创造性思维的策略
1.从幼儿本身的特性出发，提高幼儿的兴趣。
从幼儿本身来看，他们的心理和胜利都在极不成熟的时期，他们的创造性思维具有脆弱、不稳定的特性，同时极易被转移注意力，所以为了使幼儿的创造力有更好的发展空间，在幼儿美术教育的过程中，要为幼儿营造出更有利于创造的心理氛围，创设富有创意并能够激发想象的美术教学环境。结合幼儿好奇心强的特点，要求每个教师都要对学生保持鼓励、赞许的态度，尽可能的给他们想象力留有空间，鼓励他们大胆的去想、去做，绝不能将他们拘禁在某个框子内。在幼儿园美术课上，当小朋友们动手画出他们眼中的世界的时候，也许他们的太阳是绿色的，大树是红色的，房子是黑色的，但是这就是他们眼中的世界。成人已经被生活死死的抓牢，遵循既定的情况进行生活。但是幼儿是不同的，他们是还没有被规定、没有被要求的时期，他们可以用充满童真与稚嫩的想法去面对他们所看到的世界。通过对幼儿自己的想象和表达加以鼓励，使其对创造充满兴趣，并能够在生活和学习中将这种创造性加以长期延续下去，才是幼儿美术教育中对于幼儿创造性的开发和培养的最好途径。
2. 注重幼儿的学习氛围。注重培养幼儿的观察力和主动性，创作和绘画的基础就是观察，幼儿由于年龄的限制，对事物的认识观察比较单一，教师在教学当中应提供足够的美术材料，引导幼儿去观察，满足幼儿的好奇心，使幼儿有更大的想象和思维空间。幼儿的美术材料应该贴近幼儿自身的生活环境，从生活中找寻，使幼儿更好地观察和学习。幼儿的阅历有限，我们不应用我们的思想观念去过多的约束他们，在学习上，给他们营造自由的学习氛围，让他们自由的表达自己的观点，在自由开放的学习活动中感受和认知世界，更好地培养自己的创造性思维。在物质环境方面，教师要尽量为幼儿提供尽可能多的材料，因为丰富的材料是发挥幼儿创造力的物质基础。在精神环境方面，教师应尊重幼儿的所思所想，允许孩子们自由表达并实践自己的想法，捕捉到幼儿非同寻常的奇思妙想，激发其创造灵感并加以科学的引导。
3. 运用激励、鼓励的语言。是激发幼儿创造性思维的有效手段，鼓励是用语言或文字等激发人的情绪，创造性思维特别需要鼓励，因为创造性思维是一种前无古人，后无来者的独特的思想，所以在美术教育中，鼓励能给予幼儿肯定和信心，使他们在创作活动中有一种协同感，并不断产生创造的欲望。对于孩子的作品，只要符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现他们的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分的肯定。每个孩子在创作时，都有创造的意愿，创造的思维，创造的能力。教师可以认真的分析并找出不易为常人所发现的创造点，然后进行夸赞。用语言对他们大胆创作给与支持、鼓励，这不但增强此类幼儿创造性思维的发展，而且会影响到全体幼儿使他们也用于表达。往往，孩子的天性所成的、稚拙的、夸张的作品，都会让你忍俊不已，教师对孩子的作品予以肯定的评价，在教师的鼓励、支持下，孩子便能不受拘束地大胆作画。在不受教师限制，少示范的情况下，孩子就会把自己想象的东西，大胆表现出来。
三、总结
创造性思维应用到幼儿美术教学活动当中，使幼儿在创作过程中自由的发挥，提高幼儿的审美能力。有利于其创造性人格的发展，有利于丰富幼儿的情感内心世界，做到全面发展以幼儿为中心，为幼儿提供一个良好的学习空间，培养幼儿的创造性思维，对幼儿的成长产生积极的影响在幼儿美术教育过程中，也要注重培养孩子的创造性思维。
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