摘要：现阶段，我国的高中学段教育对于英语教育的重视程度越来越高了，目的是为了给我国提供更多优秀的英语人才，为我国加强和其他国家的合作交流储备人才。对于高中的学生来说，如果想要提高自己的英语水平，就必须要提高自己听、说、读、写四个方面的英语能力。对于目前的高中学生来说，听力水平是影响英语成绩的重要因素。基于以上背景，在本文，笔者主要对高中英语听力教学的方法进行了研究和分析，提出了英语听力的教学建议，希望可以引起其他英语教师的重视。
关键字：英语；高中；听力训练；英语教学
听力是英语的基本技能之一，高中学生需要熟练地掌握听力能力来进一步地提高自己的英语交流水平。在英语交流的整个过程当中，只有能够听懂对方想要表达的意思，才能够和对方进行沟通和交流。在目前的高中英语教学当中，英语教师对于学生的听力水平非常重视，但是从教学效果上来看，学生的听力水平依然很难提高，给英语教学效果的提高带来了负面影响。所以说，教师必须要努力提高学生的学习兴趣，根据学生的实际情况来采取合理的教学措施，进而提高学生的听力水平。
一、培养兴趣，提高学习积极性
对于高中的学生群体来说，兴趣是他们最好的老师。如果学生能够提高自己对英语听力的学习兴趣，就能够让学生在听力训练的过程当中转变自己的学习状态，化被动学习为主动学习。而且，学生在学习的时候也能够充满愉快的心情，以饱满的热情来面对英语听力学习和习题训练。所以说，高中英语教师想要尽可能的提高学生的英语听力水平，就必须要培养学生对于英语听力学习的兴趣。这样一来，学生在进行英语听力学习的时候，就不容易产生厌学的心理，以饱满、积极的学习状态来面对英语听力的学习，进而提高教师英语听力教学的质量。
为了更好地提高学生对于英语听力学习的积极性，英语教师可以适当地向学生普及英语的文化背景。教师在教学过程当中，适当的向高中学生传授西方的文化背景知识。这些文化背景知识要充满趣味性才能提高学生的学习兴趣。比如说，蜂蜜（honey）和月亮（moon），这两个英文单词结合起来就是honeymoon，翻译成中文就是“蜜月”。另外，教师在进行听力训练之前，还可以事先为学生讲解一些与听力材料相关的知识，然后再进行听力训练，这样一来就会激发起学生的好奇心，让学生对听力产生浓厚的学习兴趣，同时也有助于学生对听力材料进行理解和学习。
二、掌握词汇，夯实基础
对于英语的学习来说，掌握大量的词汇是进行英语听力的重要前提条件。常言道，巧妇难为无米之炊。如果一个学生的词汇量相对较多，那么学生在进行听力训练的时候，就很容易理解听力材料。反之，如果学生的词汇量太少，那么学生在听力的过程当中就会觉得云里雾里，完全不明白听力材料当中的内容，听力题也完全靠蒙，这样一来，学生的听力水平就很难得到提高。所以说，教师在进行听力训练的时候，一定要注重引导学生掌握相关的英语词汇，增强学生的词汇量。
在高中阶段，要求高中学生掌握的词汇量为3500。为了更好地让学生掌握大量的英语词汇，提高英语听力水平，高中英语教师必须要加强英语词汇的教学，引导学生掌握多种记忆单词的技巧和方法，丰富学生的英语词汇量。首先，教师可以要求学生每天抽出时间来进行词汇背诵，与此同时，还要注意引导学生定期地进行循环词汇背诵，做好词汇的复习，降低遗忘的几率。其次，就是要传授学生背诵单词和技巧，诸如近义词、反义词的对比背诵方法，在背诵单词accept时，也要对反义词refuse进行对比背诵，在掌握英语单词people的时候，也需要对近义词population进行掌握，来提高自己的英语水平。最后，教师要做好词汇背诵的监督工作，定期的进行英语词汇的听写，对学生掌握词汇的情况进行摸底调查。
三、传授技巧，提高准确率
在日常听力训练的时候，教师可以引导学生掌握英语听力技巧，来提高学生英语听力训练的准确率。其实，高中阶段的听力材料大部分还是注重生活实践性的，听力材料所选取的场景也大部分都是生活场景，和人们的生活息息相关。英语听力在表达的时候，一般情况下都是有特定的场景的，表达方式也是相对固定的，教师可以引导学生对听力材料的多种场景的表达方式进行归纳总结，让学生在听力考试的时候注意识别关键词和听力的场景，来提高英语听力的准确性。比如说，对于新闻类的听力材料来说，大部分的叙事方式都是倒叙方式，材料的表达方式也是由要点到细节逐渐展开的，学生在听这类的英语听力材料的时候，注意掌握其中的三个要素，也就是who、what还有when。
另外，教师可以让学生先对听力的几个选项进行快速的浏览和分析，快速弄懂几个选项的含义，然后对几个选项进行区分，通过选项来预判听力材料的考试方向，将自己的注意力放在听力材料中蕴含的关键信息当中，来提高英语听力训练的做题效率。比如说，在四个听力选项当中，有两个选项表达的意思是完全相反的，这个时候学生就要高度重视起来，这两个选项当中很有可能有正确答案，在听力的时候要对此提高注意力。
?还有很多高中生听力部分得分相对较少，其原因可能不仅仅是自己英语水平太差，很有可能是学生对于听力答题时间的安排不够合理，教师让引导需高中生合理的安排自己的听力时间。对于英语听力训练来说，其节奏感非常强，学生要努力地适应英语听力的节奏，不能因为某一个听力题来打乱整个听力节奏，如果某一道题在听力过程当中并没有听清楚，不能耗费太多的时间在这道题上，要跟紧听力的节奏，将注意力放在后面的听力题上。
四、语音训练，提高听力水平
对于高中的英语听力训练来说，只有熟练的、正确的掌握英语的发音，才能正确的理解听力材料的含义。而且从语言学习上来看，只有正确的掌握语言的发音和语调，才能够听懂他人的语言。所以说，教师若想提高高中生的英语听力水平，还必须要加强高中生的语音训练。对于高中生来说，他们已经有了英语的语音基础，英语教师可以先对同学们的英语发音情况进行摸底调查，全面了解学生的实际发音情况。在有必要的情况下，教师可以利用课上时间专门对学生的英语发音问题进行纠正，给学生讲解英语发音的相关知识，纠正学生的错误发音，让学生对英语国际音标能够做到准确、熟练地进行发音。同时，为了提高学生的英语听力水平，教师还可以对学生的语调和连读等方面进行语音训练，让学生适应英文发音的节奏。
其次，教师也要在学生平时的英语学习过程当中，适当的引用发音标准的英语音频，让学生有机会听到标准的英文发音。除此之外，教师还需要培养学生的大声朗读的习惯，让学生摆脱英语发音的羞涩感，通过大声朗读来纠正学生的英文发音。
综上所述，英语教师在培养学生听力能力时要明确，高中生英语听力水平的提高并非立竿见影，需要教师对高中生进行长期的英语听力训练，还需要高中教师引导学生养成良好的英语学习习惯。英语教师在进行日常英语教学时，注意和学生之间的沟通和联系，积极地寻找影响学生英语听力水平提高的不稳定因素，然后再采用合理的对策来消除这些负面因素，引导学生逐渐寻找到英语听力学习的规律，掌握英语听力训练的技巧，通过自己的努力，逐渐掌握英语听力能力。
参考文献
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