摘要：当前，对于母语来说在二语习得中具有重要意义，在一定程度上展现为负迁移、正迁移的现象，并能够在大学英语课堂中提升学习者的学习兴趣，让大学生对英语学习充满自信心。同时，教师应当尽可能在课堂中对母语的使用度进行把握，让学生能够充分的掌握英语母语，本文主要就母语在大学英语课堂的“脚手架”作用进行研究，以期找到正确的解决方案。
关键词：母语；英语教学；脚手架
其实中国大学生在学习英语过程中的障碍，主要是缺少对语言的使用，并且也缺乏用语言运用的环境。所以说，许多高校的英语教师为了让学生有更多的机会接触到英语，并以英语的思维方式去考虑问题，打造出一定的英语课堂教学，就要积极的以全英语的授课方式为主，培养学生对英语学习的兴趣，进而提升学生学习英语的水平，在学习的过程中吸收各种知识，有效地完成母语在二语习得中的学习。
1母语在大学英语课堂中的正迁移
第一点，在大学英语课堂中，使用母语可以降低学习者对英语学习的陌生感，并使学生对英语学习有着自信心。许多学生在刚进入大学学习英语时，都没有接受专门的训练，都是以中文和英文相结合的方式，因此许多学生在进入大学后会对大学课堂的全英教学模式，感到陌生，时间一长就失去了学习的信心。这是大学英语教师就要在大学课堂中能积极地使用母语，并尽可能降低学生对英语学习的陌生感，让学生在英语学习过程中感到轻松。其实作为教师应当将母语当作是催化学生学习的催化剂，并且要建立起学习中的桥梁，进一步帮助学生学习到更多的阅读理解知识，让学生了解语法和写作，得到学习英语的金钥匙。特别是对于一些刚进入大学学习的新生来说，往往会在课堂中因为老师的一句话而纠结较长时间这样不光会影响课堂的教学效率，还会使得学生对英语学习产生厌倦感。
2正确掌握英语课堂中母语的使用度
2.1在语法分析、长难句分析中运用母语
其实母语在二语习得中不光有正迁移，还有负迁移。所以说大学英语教师需要积极的遵守二语习得中的母语规律，在掌握知识迁移的规律过程中对授课中的语言进行优化，从而有效地发挥母语的作用，真正避免出现一些消极影响，最终达到较好的英语教学效果。同时，作为大学英语教师就要根据一些英语语言中的特点，创造出良好的学习环境，并在语言学习的氛围中，尽可能使用一些英语问候语，在语篇讲解中对其中的难点进行解释，有效地提升学生学习英语的能力，培养学生英语思维方式。不过，大学英语教学中往往会出现一些生僻的词汇和语法，其中篇章中的长难句也应当以母语为主，进一步提升学生学习的理解能力，并保障教学效果和水平，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
随着我国学生的英语水平的提升，作为大学英语教师应当尽可能减少母语的使用量，进而有效的搭建起母语脚手架。
2.2在课堂中尽可能使用英语表达
大学英语课堂是学生叔叔英语的最佳场所，因此作为大学英语教师就要遵守“目的语使用为主，母语使用为辅”的教学原则，尽可能鼓励学生用英语来表达自己的想法。根据相关研究调查表明，有许多学生认为自己和老师无法完成英语交流的原因是词汇量不足。所以说，当学生遇到一些不认识的词汇，就要让他们及时地查阅字典，向老师请教，尽可能按照英语学习的习惯和语法来。这样的教学有利于学生扩大词汇量，又能使课堂交流进一步开展。
2.3 英语课堂应根据学生的学习情况、教学环境以及资源调整确定母语使用量
每一个学生对英语知识的学习都有自己的方式，并且每一个班级的教学环境和氛围资源都是一定的，但是却在每个因素中都有一定差别大学英语，教师授课的方式也不同，这样的差距就决定了传统的树木与课堂教学，缺少了因材施教的特点。教师应当对以上的因素进行研究，并根据时间的变化来调整母语教学在课堂中的比例。例如：朱世平当时提出了五步走的实践方式。第一步：学校要提出问题，也就是大学母语教学中是否应当按照一定比例运用母语。第二步：分析问题，也就是大学英语课堂中无语的使用，能否促进学生对英语的学习。第三步：行动，也就是教师应当为学生搭建不同的母语脚手架。第四步：教师应当通过一定的研究对调研结果中的使用方式进行研究和调查，确定其可行性。第五点，教师应当有一定反思、确定等结果的改进方案。这样的五步走方案可以帮助学生更好的学习母语，并进一步确定母语的使用量，从而发挥母语在二语习得中的积极作用。
3结束语
综合上文，大学英语课堂中的纯英语教学，并不适合大多数的学生。这时，英语教师在授课时应当确定母语的使用量，并减少学生对英语学习的恐惧感，有效地提升学生的英语学习兴趣，进一步帮助学生理解英语知识，并完成消化和吸收的过程，最终在一定程度上对教学因素进行控制，让学生的英语学习有着清晰的了解。
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