摘要：在初中英语教学过程当中，为了更好地提高课堂教学效果，教师要有针对性的采取多种教学方法，有目的的应用多种教学理论，丰富初中英语的课堂教学。根据笔者多年英语教学经验，在本文，笔者有针对性的对英语教学理论进行了分析和论述，希望能为其他初中英语教师的教学有启发意义。
关键字：初中；英语教学；教学理论
现阶段，我国的教育事业的发展越来越好，初中的英语教育也越来越受到有关教育部门和学生生家长的重视。在初中英语教学实践当中，应用了诸多教学理论和方法，本文主要对其中重要的三点理论方法进行了研究、分析，一是语境理论，主要涉及词汇教学，二是互动教学法，三是图式理论。
一、巧用语境理论，优化词汇教学
对于初中英语的词汇教学来说，词汇的应用和学习是离不开特定的语言环境的，如果一味的要求学生对英语词汇进行呆板的死记硬背，就会让学生只会背单词，而不会用单词，这与课程改革的要求相背离。所以说，为了顺应课程改革的要求，提高英语教学的质量，初中英语教师要学会巧用语境理论，进一步有优化词汇教学。
第一，教师教师在教学的过程当中不能够忽视文化语境，要清楚的认识到语言的学习和文化有着不可分割的关系。教师可以从英语文化的视角，在教学过程当中不断的为学生渗透和英语词汇相关的文化语境，让学生充分的了解西方的文化背景，了解中西方之间的文化差异，让学生在进行词汇学习的时候能够更加轻松，进而降低在则会应用过程当中的失误率。比如说，英文单词dog，这个词汇在中西方有着不同的文化内涵。在西方，dog通常具有褒义，诸如lucky?dog，翻译过来就是幸运的人，而且中文的“爱屋及乌”，翻译成英语就是“love?me,love?my?dog.”但是在中文当中，很多时候，对于狗的表达当中都含有贬低的意思，很多成语都具有贬义色彩，诸如“鸡飞狗跳”、“丧家之犬”等等。
第二，教师在教学的过程当中还可以适当的应用情境语境，让学生进入到特定的情境当中，进一步扩展自己的英语思维。比如说，针对目前的肺炎疫情，教师就可以在引导学生进行健康防范护理的同时适当的开展词汇教学，诸如“personal?health”、“doctor”、“first?aid”、“fever”等等，让学生在疫情环境下，既能掌握疫情防护知识，又可以学习相关的英语词汇。
二、互动教学法，调动主观能动性
从传统的初中英语授课方式上来看，大部分都是以教师为课堂的主体，教师对英语知识进行讲解，学生只需要听课即可。
这种授课方式无法充分地调动学生学习英语的积极性，而且学生和教师之间以及学生和学生之间的互动相对较少，不利于英语课堂学习效果的提高。这个时候教师就可以充分的利用互动教学法，将学生作为课堂学习的主体，充分的调动学生的学习主观能动性，提高课堂的教学质量。
首先，教师可以将学生分为几个小组，然后在讲解知识的时候紧紧的围绕学生开展，让学生以小组内部讨论的方式来对英语学习提出自己的见解，增强学生和学生之间的良性互动。另外，对于一些英语知识难点的学习，教师也可以让小组成员内部进行一对多、多对一的辅导，让小组内部、班级内部形成良好的学习氛围。
其次，除了划分小组以外，教师可以在课堂上适当的开展英语互动活动。比如说，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，为学生安排英语主题演讲活动，让学生在教师划分的范围内选择主题来进行英语写作，然后再抽取几位同学上台进行演讲。教师可以先让其他同学对学生的英文发音和内容进行点评，然后再由教师对学生的文章进行整体的点评。通过该英语教学活动，教师可以对学生的学习情况进行摸底，同时也能够增强师生之间的互动。
三、活用图式理论，增强语言运用能力
第一，教师可以充分利用多媒体，充分利用直观性的图像来激活学生头脑当中已有的知识图式。比如说英语教师在讲解“Is?this?you?pencil”的相关英语知识的时候，就可以充分利用多媒体设备向学生播放相关的文具图片，激活学生头脑当中原有的文具图式，便于学生学习相关的英语知识。
第二，在激活学生的语言图式之后，教师需要采取合理的方式来引导学生建立语言图式。比如说，对于大部分的学生来说，背单词是英语学习面临的主要难题，这个时候教师可以利用比较法来帮助学生更好的记忆单词。诸如，take、pay、spend这三个单词从含义上来看，都有花费的意思，但是从词汇的使用上来看，主语却存在差异性，教师可以对这三个单词通过比较法来进行讲解，丰富学生头脑当中的语言图式。
第三，为了更好的加深记忆，就是还需要引导学生对头脑当中的图式进行巩固，提高英语课堂的教学效果。比如说在英语阅读课堂上，教师可以在学习课文的基础之上，让学生对课文的角色进行扮演，让学生利用自己的争取动作和语言将课文进行还原，让学生根据自己的理解为自己设计英文台词，充分的巩固学生头脑当中建立起的图式。
综上所述，在初中英语教学当中，为了更好提高教学质量，初中英语教师必须要丰富自身的英语教学理论，在教学实践中重视与理论的结合。只有这样，才能保证教学的科学性，为学生的学习提供科学合理的引导，做学生的引路人。
参考文献
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