摘要：英语对于我们小学生来说，是一门比较难学的学科。从客观原因来看，首先是学习英语语言环境的缺失，学生难以“学以致用”，主要是学习的时间都是在课堂上；其次是学校学习英语的氛围不够浓厚，学生的认识不到位；加上班额大，师资不稳定。从当前课堂教学存在的问题来看，长期以来课堂教学沿袭“满堂灌”的教学模式，使学生的学习变成了一种机械性的学习。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主动成长和发展的价值与意义。那么怎样把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，增强学生的自信心和培养学生的创业精神，最终达到双赢目的呢？通过调查研究和学习新理论，我们认为行之有效的方法是在课堂教学中巧妙运用小组合作学习。如何提高小组合作的有效性，本文提出了一些策略。
关键词：小组合作 高效 英语课堂
一、在课前热身中利用小组合作，开创一个“趣”字
教学过程是一个教与学交互影响的过程，良好的合作氛围是学生喜欢上英语课的主要原因。导入时课堂教学的第一步，也是激发学生学习兴趣的第一步。俗话说“好的开始是成功的一半”，教师如何才能打响第一炮引领学生“兴致勃勃”地向新知识进军呢？我认为应该把培养学生的学习兴趣放在首位，所以在平时的教学中，我会利用小组合作的方式，精心编排每一单元的song和chant，带动学生和教师一起互动、热身，使学生在放松、愉快的语言情境中复习旧知识、接触新内容，迅速提高学生的学习兴趣和效率，充分调动学生学习英语的积极性。如在教 Unit 4 we love animals B Let’s learn的课前热身中，首先我创设情景，激趣引入：我戴上麦当劳先生的头饰，创设一个和学生一起去参观农场的情景。一边让学生唱“Old MacDonald”这首歌，一边让学生模仿视频中各种小动物的声音和动作；接着我组织了4个小组之间的歌唱比赛，每个组都尽力认真扮演着自己小组的角色，课堂学习的氛围一下子被掀起到了一个高潮。这样学生在愉悦的合作氛围中既复习巩固了所学的动物单词，又为即将学习的新内容做了预热，还为整节课奠定了快乐学习的基调。
二、在呈现新知中巧用小组合作，立足一个“活”字
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确了小学英语的学习任务是：采取先学后教，以学定教，多学少教的原则，着力解决重点，突破难点，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和发挥团队合作的精神。新知呈现是教学环节最重要的组成部分，因此教师根据学生的认知规律与年龄特点，在新知呈现巧用小组合作学习，让学生有更多相互交流、讨论、协作、探究的机会和平台，使学生认识到自身的价值，让每个学生的潜能得到开发，特长得到最大限额的发挥，化静为动，实现小学英语新知呈现的动感化。如在复习语音 Review –i-e- /ai/的呈现中，我为了解决重点，突破难点，采取分组展开探究，合作攻克疑难的小组合作方式。首先让学生观看“一只小猪”的微课视频为切入点，巧妙引导学生把生僻单词与熟悉的、生动的、逼真的图像、音频关联起来，激起学生的学习兴趣。接着我把课前分好6个小组的学生，以小组合作的方式让学生找出在学过的单词里找出有相同发音的单词和所找单词中相同的字母，并让学生小组讨论推理出-i-和i-e的发音规律。最后让以小组为单位，每组派一名代表汇报保护成果。十分钟讨论过后，开始小组抢答环节，学生们纷纷举手，争先恐后的回答。
学生在这种“活学”法中很快准确地找出i /i/，i-e/ai/的发音规律。教师整体地权衡小组合作的布局，通过由浅入深，由易到难，从而使得学习的旅程体现循序渐进的特点。这样既避免枯燥无味地学习几个单词和发音，又进行口头表达能力的训练和加深了对文段的理解，并且培养学生自主学习，小组合作的能力，激发学生的学习激情，使课堂成为充分展示学生才能、塑造个性的舞台。
三、在巩固训练中借用小组合作，突出一个“实”字
俗话说“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。在英语课堂巩固训练的教学环节中，小组合作学习可以克服大班额、教师力量单薄、精力不够等现状，借用小组合作的方式，以学生为主体，采取灵活多样的合作方法对新知进行巩固训练，让生教生，兵教兵，强教弱，强化学生自我管理及相互管理的能力，切实提高课堂教学的有效性。如在 Unit 3 My friend. A Let’s learn的教学中，要求学生掌握tall ，strong，short，thin，friendly，quiet六个形容词。 在巩固训练环节我是这样设计的，先是借用多媒体课件让学生猜一猜；接着是每组的小组长组织组内成员有意识的编一编，鼓励学生们用现有的知识编谜语。紧接着是各组的每个成员有目的的评一评，让学生通过组内竞猜、组与组之间交流、全班互动三个环节完善自编谜语。最后是教师抛出谜语，学生结合身体部位单词，从猜、到读、到编、再到说，从易到难，对学生实现“由扶到放”。通过这样的小组合作学习与组间评价，不仅欣赏了其他小组的学习成果，也能对自己小组的学习成果进行修改并与之竞争，使每个层次的学生得到不同程度的提高，各有所获，增强学生的成就感和自信心。
四、在拓展延伸中活用小组合作，关注一个“情”字
小组合作学习在拓展延伸中要进一步创新合作学习的形式，使形式喜闻乐见，让学生身心投入，从而使得情感的体验表现刺激快乐。课堂作为小学英语教学的主阵地，英语教师不但要注重课堂教学效果，而且还要善于拓展学生思维，时刻关注学生情感动态的生成。如在教湘少版英语Book4 Unit 10 My home A Let’s learn的教学中，要求学生灵活运用liv-ing room，bathroom，bedroom，kitchen，study五个表示房间的名词。在拓展延伸我是这样设计的，先是借用多媒体课件让学生听一听第一单元“In the classroom”歌曲，激起学生想唱得欲望；接着是以小组合作的方式让学生，在组内编一编，鼓励学生们活用五个新学的单词套进歌曲改编新的歌词；最后让学生把组内改编好的歌词的唱熟，进行小组比赛。引导学生把学习知识与自己的生活实际结合在一起，既实现了课文知识的迁移，也有效激发了学生内在情感，促使单词和情感在交错刺激中形成条件反射，实现知识的内化，这样教师不仅要英语课上为学生提供一个展现自我的平台，还能逐渐培养学生的创新能力，更能体现学生自主学习、快乐合作的高效课堂。
小组合作学习是课改以来积极倡导的有效学习方式之一，形式多样的小组合作方式可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，巧用小组合作学习可以把小学英语中每个教学环节中抽象的、难懂的知识通过组内和组与组之间的探究、交流，让学生们直接感知和掌握所学内容，培养学生学习的能力，让每个学生真正享受到高效课堂带来的能力，让每个学生真正享受到高效课堂带来的效益，使每个学生都从高效课堂中得到提升，实现高效英语课堂。让小组合作成为基础教育课程 的一道亮丽的风景线。
参考文献：1.茆弟. 注重小组合作学习,打造高效小学英语课堂[J]. 校园英语, 2016(30):146-146.
2.崔兰兰. 小组合作学习让小学英语课堂更高效[J]. 科普童话：新课堂.