摘要：互动教学模式是教师在教学中为了促进学生的参与，加大教师与学生的交流而采取的一种教学模式。学生在互动教学模式下，能够看到与教师的距离的缩短，能够大胆地向教师提出自己的疑惑，能够从课堂教学中获得自己所需要的知识，能够提高自己的学习质量。
关键词：高中英语；互动教学；模式
高中英语教师在教学中采取互动教学模式，要把握好自己的教学定位，既不能过多地干涉学生的学习，又不能对学生的学习视而不见，教师应该做好学生的辅助者、引导者。
一、捏好生活的雪团——增加学生与教师之间的沟通交流
高中英语教师在教学中开展互动教学，可以借助生活的便捷，通过为学生捏好生活的雪团来吸引学生的注意，增加学生与教师之间的沟通交流。部分学生在英语学习的时候，无法切身感受到英语的用处，缺乏使用英语的生活土壤，影响了学生对英语价值的判断。教师组织学生对生活中的英语知识进行学习，可以扭转学生的学习心理，增加学生与教师之间的交流。
例如，在学习“Festivals around the world”时，笔者为了使学生了解世界各地主要的节日及不同的节日的庆祝方式，培养学生的文化包容性，让学生学会尊重不同人群的文化，在教学中与学生一起对国内和国外的主要节日进行了汇总，分享了自己所知道的节日。笔者与学生总结了世界各地主要的节日后，又带领学生设计了节日介绍表，让学生用笔将节日介绍表绘制出来，利用自己积累的常识来完成表格的填充。笔者在学生填充表格的过程中，与学生进行了积极的沟通，了解了学生的具体想法，知道了学生是如何使用英语来进行节日描述的。作者找出了学生设计中的纰漏，提出了合理的建议，推动了教师与学生的关系发展，营造了和谐的教学氛围。这样，笔者通过为学生捏好生活的雪团，让学生探究生活的世界，增加了学生与教师之间的沟通交流。
二、捏好问题的雪团——增加学生在课堂之上的沟通交流
高中英语教师在教学中开展互动教学，可以借助问题的引导，通过为学生捏好问题的雪团来推动学生思维的发展，增加学生在课堂之上的沟通交流。部分学生在英语学习的时候，存在闭门造车的行为，不懂得寻求他人的帮助，也没有汲取他人的优点，使得自身学习无法有新的突破。这就需要教师为学生设置学习问题，引领学生向不同的方向探索，加强学生的沟通。
例如，在学习“The Olympic Games”时，笔者为了使学生了解更多的关于奥运会的知识，能够掌握关于奥运会的相关表达，学会使用英语来介绍奥运会，在教学中组织学生对课文进行了阅读，并鼓励学生思考：课文讲述了怎样的内容？你获得了哪些信息？你了解奥运会吗？你能说说自己对奥运会的印象吗？你对奥运会什么积极的认识吗？学生带着问题，对课文进行了阅读，了解了课文的主要内容，熟悉了奥运会的相关知识。接着，笔者鼓励学生向教师提问，利用自己所学的知识来“考查”教师，使学生能够及时在教师的帮助下解答疑惑，学会信任教师。学生围绕课本知识对教师进行了提问，诸如：文章为什么要利用访谈的形式来进行？新知识点还有哪些具体的用法？学生在与笔者的互动中，得到了问题的答案，加深了课文学习的程度。这样，笔者通过为学生捏好问题的雪团，增加了学生与教师在课堂之上的沟通交流。
三、捏好实践的雪团——增加学生对英语知识的沟通交流
高中英语教师在教学中开展互动教学，可以借助实践的感悟，通过为学生捏好实践的雪团来鼓励学生参与，增加学生对英语知识的沟通交流。部分学生在英语学习的时候，掌握了英语知识的含义，积累了丰富的内容，但是却缺乏实际操作的机会。这就需要教师在教学中关注学生对英语知识的实践，让学生勇敢地使用英语来进行表达，提高学生的英语水平。
例如，在学习“The Million Pound Bank Note”时，笔者为了使学生尽快掌握文章的主要内容，能够通过阅读来了解外国文学的特点，学会用自己的表现来展示文章的情节，在教学中将学生分成了不同的小组，组织学生合作对文章进行表演。学生拿到表演任务后，先是对课文知识进行了梳理，掌握了文章的主要内容，接着，对故事的结构进行了分析，了解了文中主人公的形象特点。学生依照小说的特点，与教师沟通后，设计了表演的语言和动作，营造了适宜的表演背景。学生在表演中演出了百万英镑带来的诙谐效果，展示了英语学习中沟通的积极意义。同时，笔者还对学生进行了客观的评价，促进了学生的表演进步。这样，笔者通过为学生捏好实践的雪团，让学生参与到表演中来，切实体会英语知识的英语，增加了学生在英语知识方面的沟通交流。
总之，本文通过为学生捏好生活的雪团、捏好问题的雪团、捏好实践的雪团，增加了学生与教师之间的沟通交流，增加了学生在课堂之上的沟通交流，增加了学生对英语知识的沟通交流。
参考文献：
[1]李平. 高中英语教学中培养学生核心素养的策略研究[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:62.
[2]高军. 浅谈高中英语学科高效课堂的策略[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:317-318.