摘要：改革后，人们生活质量提高，对教育模式的要求不断提高。我国中小学教育教学已经步入一个崭新的阶段。但是，在小学数学教学的实际过程中存在着很多需要解决的问题，使得学生的数学成绩存在着一定的差异。造成这种现象的主要因素有三个方面：一是教师的教学方式，二是学校对于数学教育的管理，三是学生对学习数学的态度。基于此，数学教师要以数学教学过程存在的问题为根据，提出相应的改善和解决策略，为了以后小学教学事业的发展奠定基础。本文主要对小学数学教学的发展现状以及在教学过程中存在的问题进行分析，而后针对这些问题提出相应的可实施性策略。
关键词：新课标；小学数学问题；教学思考
引言
在小学的数学教学当中，其教学内容主要以学生能够在日常生活中遇到或使用到的为主，解决教学问题，换句话说就是帮助学生解决生活中的数学问题。因此，教师在进行课堂教学的过程中，要重视学生的能力的培养，通过具体的教学案例来增加学生的解题经验，并且帮助学生构建合理正确的逻辑思维。下面，我将根据自己在小学数学教学多年的教学经验和相关具体的教学实践来对小学数学解决问题教学中的现状作简要探讨，并针对这些现状提出相应的解决策略。
1小学数学教学有效问题情境创设面对的问题
1.1教师缺乏正确认知
在小学数学课堂上，有效问题情境创设，就是以数学问题来创设数学教学情境，以此调动学生学习的积极性，并运用创新思维来解决问题，有助于提高教学效率和质量。但是，当前的一些数学教师仍旧受到传统数学教学思想的束缚，对有效问题情境创设这一教学模式缺乏正确的认识，未更新教学观念，教学单一枯燥，学生积极性低。或者，还有些教师对有效问题情境创设认知偏差，过于强调课堂教学的活跃度，给学生安排了许多问题情境，虽然能达到活跃课堂的效果，但也使学生难以分清主次，细的粗的一起抓的结果就是学生学的辛苦但能力却无法有效提升。
1.2课堂教学内容未能很好地联系生活实际
在小学数学课堂上，解决问题的教学，其教学意义是为了提高学生数学知识的运用能力，帮助学生更好地解决生活问题。如果教师在课堂上未能涉及到生活实际或者与生活实际联系颇少，学生就会很难将自己所学较为正确地应用到具体的生活问题上。数学的学习，其学习的知识来源于生活，而对应知识点所设计的数学问题也是以生活实际问题为原型，加以修改整合，目的在于强化数学知识的学习与生活接轨，让学生意识到数学的学习与自己日常的生活实际紧密联系。然而，当下，存在着这样的教学现象：很多教师在讲解例题的时候，所用到的教学语言跟学生的生活实际脱轨，使得学生在理解的过程中，存在很大的阻碍。教学中未能很好地借用生活化教学之法，不仅使得教学与生活脱轨，从某种角度而言，也制约了学生数学兴趣的提高。
1.3教学方式死板单一
在实际的小学数学教学过程中，往往存在着教学方式死板单一的问题。教师们往往站在自己的角度上认为小学数学不论是加法还是减法都非常的简单。当然这是接受过教育的成年人的角度，但是，站在小学生的角度来说，这都是具有很大难度的学习任务。教师对于这种问题和现象没有正确的认识，导致理解能力差的学生频繁出错，对数学产生厌倦心理。
2小学数学教学有效问题情境创设的对策
2.1重视教学方法的创新
在现代化教学当中，教师要重视自己教学方式的创新度，与时俱进，更新自己的教学理念，能够在传统教学中，“去其糟柏”，吸收其精华，于可取之法的基础上，结合当下的教学特点进行适当的改进，以更好地完成教学工作。
在实际的教学当中，我们可以发现，很多教师由于未能择取创新性的教学方式，教学方式的使用不当，使得学生在知识的认知上不够彻底，知识体系的构建不完整。教师思想观念守旧，教学认知存在不足甚至是偏差，因而学生无法很好地从教师所教授的知识中去摄取重点，也无法将众多的知识分门别类地加以归纳总结，从而使学生很难形成自己独特的解题思路。对于同一种题型，其存在相似的解题方法，因此，教师在教学当中，不仅要重视教学方法的运用，更要重视教学方法的创新性，带领学生进行经验总结，形成正确的解题思路。例如，在进行图形类“运用题”的教学时，教师首先需要让学生在理解图形的基础上再进行解题思路的寻求。图形题，读图和识图是解题的关键，学生需要认清图形类别，然后结合问题导向，进行具体的分析，如此，以提高学生的解题速度。或者，在教学当中，教师可以让学生自行设计数学问题，同桌之间或小组之间互解互答。而设计的类型，教师根据当堂课所教学的内容，让学生以具体的生活实际为问题模型，来进行数学问题的设计。
2.2科学设计教学方案
目前，在数学教学过程中，为了提高学生解决数学问题的能力，教师必须要对教学方案进行合理设计。在实际教学工作中，教师应该根据合理化的教学内容，做好教学方案的设计。小学阶段的学生，其心智并不成熟，处在生理和心理发育的关键时期。为了提高小学生的问题解决能力，打破传统教学方式的局限性，教师必须让学生掌握扎实的教学方法，在实际问题解决中需要了解教材的重要内容，要站在学生的角度，合理地设计教学方案，这样才能更好地培养学生解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯。例如，在“比一比”教学中，教师应该按照相关的教学内容进行设计，充分考虑学生的实际情况，如身高、体重等，对学生容易理解的内容进行举例，促使学生能够熟练掌握。这样所建立的教学设计方案，才能引导学生积极学习，促使其在有限的课堂内积极地参与教学活动，使教学形式更加丰富多彩。
2.3开阔学生的思维方式
对学生的数学思维方式进行扩展的根本就是归纳丰富的数学解题方式，并且还需要鼓励学生去尝试和探索不同的解题方式。这种方式一方面能够锻炼学生的思维能力，另一方面还能够更加深层次地挖掘学生的潜在能力。在小学数学教学实践过程中，为了达到缩小学生之间差距的目的，教师可以在课堂中采用分组的方式，通过小组之间的合作来对所布置的数学作业进行细致的思考和总结，最终得到比较全面的答案，然后要求学生对探讨的结果在课堂上进行自我表述。这种方式不仅能够扩展学生的思维方式，加强学生之间的交流互动，还能够在小组中学习他人的优点，发展自身的缺点并且做出相应的改善，从全方面提高教学质量，达到理想中的教学效果，使学生的综合素质得到提高。
结语
总而言之，随着新课改的推进，传统的教学方式逐渐被新型教学模式所代替，有效问题情境创设就是其中一种教学方法。小学数学教师想要提高教学的质量和效率，需要立足当前教学存在的问题，如教师缺乏正确认知、教学缺乏明确目的性以及问题情境创设趋于形式化等，应积极从游戏、故事、生活入手，创设有效问题情境，以此来改善枯燥无味的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养学生问题分析、问题思考和问题解决的能力。
参考文献
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