摘要：在促进学生全面发展这一教育理念的推动下，音乐成为小学教育的重要课程。但是低年级小学生认知水平较低，对音乐没有清晰的概念，所以在学习过程中必会困阻重重。因此在低年级小学音乐教学中，教师就要积极创新教学策略，在课堂上引入新鲜元素，争取实现活力课堂的构建。这样才能调动学生的积极性，强化学生的学习效果。
关键词：小学音乐；低年级；活力课堂；教学策略
学习音乐可以陶冶情操，培养生活情趣。但是音乐学科具有一定的特殊性，首先它的知识更加抽象、难以掌握；其次学生需要充分发挥想象才能真正理解音乐的内涵，这体现了音乐的难度。而低年级小学生学习观念尚不成熟强，意志力较弱，在音乐学习中很容易因为一点挫折而产生退却之心。为此，作为低年级小学音乐教师，就要根据学生的学习实况努力构建充满活力的高效课堂。从而优化学生的学习体验，促进学生音乐素养的发展。
1.课堂走向生活，激发学习动力
任何艺术都是生活所孕育的，音乐也不例外，所以它的内容和形式往往与我们的生活紧密相连。并且相比于严肃枯燥的课堂，学生的热情自然更倾向于生活，也更愿意投入到对生活情境的思考之中。所以在小学音乐教学中，教师可以适当联系学生生活。比如引入某一生活元素，借此说明音乐知识；或者构建某一生活场景，借此引出音乐内容，并引导学生利用自身的生活常识和生活经验来理解音乐的内涵。另外，让音乐课堂走向生活，也可以增加师生之间的共同话题，以促进师生互动。从而激发学生的学习动力，强化学生对音乐知识的理解和记忆。
例如：在学习《大雨和小雨》一课时，我先借助多媒体给学生展示一些跟“雨”有关的图片，然后我提问道：“‘雨’在我们的生活中经常出现，那么同学们所听到的雨声是什么样的？”这一生活化问题成功引起了学生的兴趣，于是学生用各种声音去形容雨声，比如“沙沙”、“哗哗”、“叮叮咚咚”。接着我继续问道：“同学们听到的雨声为什么不同？”学生答道：“有的是大雨的声音，有的是小雨的声音，还有的是雨点落在玻璃上的声音。”于是我做引导性提问：“既然雨声十分美妙，我们该怎么把它们唱出来呢？”在学生思考之际，我便为学生播放《大雨和小雨》这首歌曲，而学生也十分积极地跟唱，从而为活力课堂的构建打开良好开端。
2.创设动画情境，活跃课堂氛围
音乐是一门开放性较强的学科，所以音乐的呈现形式不能过于单一，否则只会凸显音乐课堂沉闷枯燥的氛围，影响学生的学习热情。
而随着科技的飞速发展，很多有趣的故事都能以动画的形式呈现出来，这不仅丰富了学生的娱乐生活，也为教师教学打开了新思路。并且，小学音乐教材在编写的过程中充分考虑到了学生的认知特点，所以其中渗透了很多故事性较强的音乐。因此在小学音乐教学中，教师可以根据音乐内容为学生创设相应的动画情境。从而使课堂氛围更加活跃，并丰富学生对音乐内容的直观感受。
例如：在学习《三个和尚》一课时，我先提问道：“大家知道‘三个和尚没水喝’的故事吗？”这个故事流传较广，所以学生纷纷举手，我便选择两名学生把这个故事讲给大家听。但仅仅是讲述，学生无法对故事情节产生深刻的认识，于是我便借助多媒体给学生播放动画片《三个和尚》。该动画片中把整个故事完整而生动地展现出来，给学生带来一场精彩的视觉盛宴。在动画播放结束后，我便给学生播放本节课需要学习的音乐，让学生认真聆听和欣赏。而后我针对每一个片段为学生设置问题：“这一段乐曲的音乐情绪是什么样的？它讲述的是什么故事？表现了人物的哪些特点？”有了前面动画情境的铺垫，学生在分析这些问题时会更加容易。从而强化课堂教学效果，提高学生的音乐理解能力。
3.鼓励个性创造，活跃学生思维
创新是艺术的灵魂，是每个人必须具备的品质。并且对于任何一门艺术，我们都应用自己独特的视角去观察和感受，用自己独特的方法去理解和创造，这样才能体现艺术的价值，才能通过艺术表达自己内心真正的情感。并且，小学生正处于个性发展的重要阶段，他们渴望展现自己与众不同的一面。所以在低年级小学音乐教学中，教师就要给学生留出思考和探索的空间，鼓励学生大胆想象和创造。从而活跃学生的思维，让学生体会到艺术创作的乐趣。
例如：在学习《小动物回家》一课时，我先带领学生阅读歌词、演唱歌曲，然后我提问道：“除了歌曲中提到的小动物，你还接触过哪些动物？请发挥想象，其他小动物应该怎么回家？”这时学生便开始思考和讨论，最后举出很多例子，比如：小青蛙回家跳跳跳；小麻雀回家飞飞飞；小老鼠回家静悄悄等等。然后我鼓励学生把自己填写的歌词演唱出来。除此之外，在学习一些简单的乐器时，我也会倡导学生进行创新和创作。通过这种方式，可以让音乐课堂充满生机和活力，可以给学生打造展示自我的舞台。从而培养学生的创新意识，提高学生的音乐素养。
总之，在低年级小学音乐教学中，教师要根据学生各方面的特点和需求来创新教学手段，争取构建活力四射的音乐课堂。从而保护学生的学习动力，提升学生的学习效果，有效夯实学生的音乐基础。
参考文献：
[1]孙华英.小学音乐课堂教学生活化策略探究[J].北方音乐,2018,38(11):205.
[2]沈思.让小学音乐课堂活跃起来[J].华夏教师,2017(22):51.