摘要：课堂提问的主体是学生，无论是教师提问还是学生提问，其核心都是为了能够让学生更好的学习。小学数学是数学知识的起步，也是走进数学殿堂的基石。在素质教育教学精神的指引下，小学数学教材和课堂都更注重对学生数学学习能力的培养，数学学习能力不再仅仅局限于考试分数中体现，而是更全面的体现在学生对数学知识的领悟能力和运用能力上。所以，本文对小学数学课堂中学生提问的能力培养进行了建议和阐释。
关键词：小学数学；教学；培养学生；提问意识
1 前言
问题意识对学生而言是非常重要的，这说明他们真正地在思考学习内容，也在发挥自己的主观能动性，而且学生的提问意识能够让他们学会自己去思考问题、分析问题和解决问题，这一过程会更有利于学生的发展和进步．教师确实需要在小学数学教学中培养学生的问题意识，让他们能够积极主动地投入到数学学习中，主动提出问题，并且思考和解答教材上或教师提出的问题，这有利于学生学习能力的培养．那么，到底该如何在小学数学教学中培养学生的问题意识呢?笔者想谈谈自己的思考．
2 什么是问题意识?
问题意识其实就是学生在活动或学习的认知过程中，在意识上产生的一种不解怀疑的心理、探索的状态，在这种不解中不断提出问题从而解决问题。在全新的教育理念中，在小学教学中培养学生的问题意识，不仅可以擴展学生的知识面，还可以让学生参与到实践中，让学生突破课堂学习时在时间空间上的限制。
3 数学教学对于培养学生提问意识的优势
数学教学可以将教学内容整体化和个别化有机结合。教育一方面既要重视认知与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格，另一方面又要针对每一个个体的差异，努力提供最适当的教育。整体性不言而喻，自古以来以班级授课制采取的教学就是面向全体学生的教学，而个体性正是我们小班教学所能突出的亮点，课堂上针对每个学生个体的差异，分配不同的提问难度及解决能力划分，可以使每个学生体会到课堂所带来的愉悦感和成就感，才有助于学生形成愿意思考、乐于思考、高效思考，生疑之后便会大胆提问。我们都知道当学生通过提问而得到教师肯定时，其行为会得到固化和积极的迁移；当其提问得到否定或者轻视时，往往会削弱相应的行为倾向。所以小班化教学中更应该注重学生整体性统一和个别性的差异，对待信心不足的学生所提出问题时尤其需要重视，挖掘他们发问中的积极因素，从而培养其学生提问的意识及其能力。
4 导致小学生在数学学习过程中提问意识薄弱的主要原因
4.1数学学习具有难度，造成了学生的畏惧心理
数学学习确实是比较有难度的，它是抽象的、充满数据的，这对注意力不够集中且活泼好动的小学生来说比较枯燥，再加上教师的教学方法不正确，让学生感受到了数学枯燥、复杂的一面，这会引起学生对数学学习的厌烦心理．而且数学知识之间的关联性很强，学生前一部分的内容没有完全吃透，在后一部分的学习中也会很吃力，学生也很容易在数学上开始退缩．尤其是数学教学难度还在不断加深，学生对数学学习有很强的畏惧心理，自然不会主动提问。
4.2教师在开展数学教学活动时，忽略了对学生提问意识的培养
教师一味注重教材知识的讲解，没有注重到培养学生的问题意识的重要性，教师在教学过程中虽然也会设置问题，但是教师设置的问题，没有达到启发学生思考的作用，而且教师也没有给学生足够的时间和空间，让他们去提出自己的疑问，更没有引导学生进行提问和思考，久而久之，学生就会缺乏问题意识。
5 提升小学数学学习中学生提问意识的具体措施
5.1教师应该转变自身的教育教学理念
“新课改”明确规定了教师在进行课堂教学的过程中，应以学生为主体，将自身放在引导辅助的地位，以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学设计。小学数学教师要想在教学过程中完成对学生问题意识的培养，必须转变自身的教学理念，以学生为主体展开引导式教学，充分尊重每个学生的个性，带入学生的视角进行知识教学，平等对待每一位学生，根据学生的实际情况进行教学内容设计，以此充分激发学生的学习潜能，才可以有效保护学生的学习自信，将他们的学习兴趣及好奇心充分激发出来，极大程度地增强他们的主观能动性及问题意识，他们才会更积极主动地投入到知识学习中，并敢于提出自己的看法与见解。除此之外，小学数学教师在进行知识教学的过程中，应该鼓励和表扬学生质疑问难的行为，使学生更为积极地进行问题探究，从而使他们的问题意识得到有效提升，为学生的全面发展提供更有力的支持和保障。
5.2合理设计专题训练，提高学生解题能力
为实现学生观问题意识和能力的有效培养，教师需要创新问题训练方法。新时期的数学教师需要改变传统题海战术，根据学生具体的学习基础，合理设计数学专题，引导学生以专题的方式，参与到数学问题训练当中，从而保证训练效果更加显著。数学教师需要对班级学生数学学习情况进行调查和了解，根据不同基础的学生设计不同的数学专题，从而实现针对性的训练和练习。同时，教师需要创新专题展示方法，如可以将专题训练制作成微课视频资源，让学生可以随时利用网络下载微课资源，针对数学习题进行自主性强化训练，全面提高学生数学问题的学习和解决能力。此外，教师可以鼓励学生形成自我反思与总结的优秀习惯，在进行专题训练的过程中，针对错题进行有效整理，并进行反思，总结失误的原因，整理错题集，定期对错题集进行回顾，促使学生不断克服数学问题的挑战，全面提高小学生数学问题解决能力。
5.3合理运用引导教学法
合理运用引导教学法，能够为培养学生的提问意识打下坚实基础。小学数学知识难度较低，很多内容不需要教师专门设计，只需要对学生进行引导，就能由学生自身完成。而在传统教学课堂中，往往存在“教师讲得多，学生说得少”的局面，很多教师为了节约教学时间、更快地完成教学任务，很少给学生机会让他们提出自己的疑问，久而久之，学生习惯了这种教学方法，根本没有提问的欲望。所以教师要改变这种枯燥的教学模式，合理设置教学活动，创设生动形象的教学情境，让学生在较好的学习环境中主动提出问题，进而在提问中不断深化对问题的理解，提高自己的学习能力[3]。此外，如今我国教学水平得到了提升，各种创新式教学方法应运而生，教师应当在数学教学过程中根据教学内容进行设计，培养学生的提问意识，让学生对学过的数学知识进行拆分，体会数学与社会生活的联系，明确数学的真正价值。这一过程不仅可以提高学生思考问题的能力，而且可以培养学生的提问意识。
6 结语
综上所述，在小学数学教学过程中，由于学生年纪小，认知能力正处于发展阶段，所以学生的思维能力往往较弱，很难提出具有深度的问题。在这样的情况下，教师必须要加强对学生的引导，帮助学生合理提问，通过提问锻炼学生的思维。教师需要突破传统教学模式的弊端，改变传统教学模式的枯燥乏味，多设置丰富多彩的教学活动，创设生动形象的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，让学生能在活跃的学习环境中主动提问。
参考文献
[1]张荣荣.小学数学教学中如何培养学生的提问意识[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):174.
[2]廖达财.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究,2019(03):126.
[3]周振大.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].数学学习与研究,2019(02):66.
[4]黄雪菲.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究,2019(01):63.