摘要：数学来源于我们生活而又服务于我们生活，是一门工具性学科，小学是学生学习数学基础知识的初始阶段，对学生以后的发展与成长具有非常重要的作用。怎么样才能够使学生在这个阶段学好数学和爱上数学，并将所学知识灵活运用于日常生活中解决实际问题，是我们每个数学教师所要研究的重要课题。小学时期的学生由于年龄原因，他们还不具备较强的理解能力和认知能力，但是他们对这个未知的世界充满了好奇，具有非常强的探究精神，而抽象的数学知识是相对枯燥的，因此教师在教学中要善于根据学生的实际情况，运用生活化教学拉近学生与数学之间的距离，将抽象的数学知识具体化、形象化，促使学生能够在学习中充分体会数学的魅力。
关键词：生活化;小学数学;课堂教学
引言
在数学课堂中应用生活化教学模式，要求数学教师必须要帮助小学生从数学的角度观察生活，把数学知识真正应用到解决实际生活问题中来，认识到数学学习的意义，引导学生建立数学知识和实际生活之间的联系，让他们能够更加深入地理解和掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力，促进学习效率的提升。
1.小学数学生活化教学的意义
一方面，小学数学生活化教学的应用有助于充分调动学生的学习积极性。新课改背景下的数学教学必须要真正将理论与实践结合起来，尤其是小学数学教育来说，要求教师站在生活的视角来组织开展教学活动，创设生活化的教学情境，让学生把数学知识带入到生活情境中去，用数学的视野来看待生活，体会数学在实际生活中的魅力，感受数学的奥秘，促进学生全面健康发展。只有将数学知识与学生的生活结合在一起，才能够让课堂教学内容变得更加丰富生动，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的参与到课堂学习中来。
另一方面，小学数学生活化教学能够让学生真正将所掌握的知识应用到实际问题的解决中来。数学教学的目标之一是为了促进学生自主学习能力的培养，让他们真正能够学以致用。生活化教学模式即是引导学生在生活中寻找数学知识，把数学知识和生活经验结合起来，让抽象的知识内容变得更加浅显，让学生在生活情境中学习知识，再把知识应用到生活中去，这即是从实践中来再到实践中去，促进学生更加深入的理解和掌握知识内容。
2.生活化教学在小学数学课堂中的应用
2.1引导学生用数学视角观察生活
在生活中的很多地方都能够发现数学知识，对于小学数学课堂教学来说，必须要善于引导小学生仔细观察实际生活中的数学问题，借助于数学思维来解决生活中的实际问题，同时利用自己掌握的知识来答疑解惑。在引导学生用数学视角观察生活的过程中，学生能够慢慢了解到自己身边蕴含了非常丰富的数学知识，帮助学生建立生活与数学的联系，促进学生学习兴趣的有效提升，进而更加主动地学习数学。例如说教学加减法这部分知识的过程中，可选择筷子作为道具来进行加减实验，帮助学生对计算结果予以验证;在教学圆的知识时，让学生回忆一下自己生活中看到了哪些圆形物体;当学生发现生活与数学知识之间的关联后，即可有效激发其探究学习兴趣，促进课堂教学效率的有效提升。
2.2在课堂中创设生活化教学情境
小学阶段的学生其思维能力和理解能力不是很强，针对逻辑性和抽象性较强的数学知识而言，学习起来存在一定的难度，为确保学生能够对数学定理概念有深入的理解，教师能够在课堂中为学生营造生活化的教学情境，借助于生活情境来构建数学和生活的联系，充分调动他们的学习积极性。在营造生活化情境的过程中，教师应当为学生给出足够的时间来进行思考与消化，让学生能够自己进行主动探究学习。
2.3将数学教学课堂扩展到生活中
对于小学数学课堂教学来说，教材中对很多知识定理的描述都表现出较强的抽象性，大部分小学生都无法直接从字面的意思来进行理解，也难以实现数学知识的有效应用。对此，数学教师应当根据课堂教学目标以及具体的知识内容，为学生列举更多生活化的案例，让抽象的知识点变得更加生动形象，进一步拉近学生、知识与生活的距离，帮助学生更加全面深入的理解各种定理概念。例如说在教学概率这部分知识内容的过程中，我们首先能够为学生列举商场中抽奖的案例，在教室中进行一次模拟抽象，使用提前制作好的纸箱以及不用颜色的乒乓球进行概率实验，在箱子中投放各种颜色和不同数量的球，让学生通过自己抽取的方式来验证球的颜色数量以及被抽中的概率关系，借助于自己动手抽奖、实验、记录来了解什么是概率，同时也了解到商场抽奖活动中所蕴含的数学知识。与此同时，教师还能够为学生布置一些生活化的作业，例如说借助数学原理自己动手制作小工艺，并在班级内组织展览，调动学生的学习兴趣。
2.4在数学习题练习中渗透生活元素
习题训练不单单能够让学生对当天学习的数学知识进行有效巩固，还可以让学生在完成习题的过程中能够学会从不同角度来思考问题，促进小学生思维能力的发展。从学生的角度来说，很多小学生对课后习题存在抵触心理，经常出现不完成作业的情况，对此需要数学教师在设计习题的过程中融人生活化元素，让题目变得更加有趣，更好的吸引学生，帮助学生更加全面的理解题意，准确把握其中的数量关系，从而又快又好的完成数学作业。
2.5安排生活中的数学小任务使学生接受课堂知识
虽然在小学阶段提出了预习这一教学概念，但是由于学生的年龄的原因，还不具备丰富的学习经验，因此，学生很难完成课前预习任务，为了能够将教学效率提升上去，教师需要学生能够做好课前相关准备工作，这样才能够使学生在课堂学习中更容易学习新知识。在为学生布置生活中的数学小任务时，要具备一定的前提条件，教师不但要拥有非常丰富的生活经验，同时还要能够充分掌握教材中的知识。这样教师在布置数学任务时，能够快速寻找到与学生生活相关的数学小任务。比如，在教学《打折》这节数学课的时候，这部分知识在讲解的时候比较简单，但是需要学生能够充分理解打折的含义，同时还需要学生在实际生活中进行感受，否则学生在遇到各种实际问题的时候会非常茫然。所以。教师在教学中可以为学生布置这样的小任务，也就是要求学生在父母的陪伴下去买一件打折物品，并且向售卖员要一张小票作为购买证明，或者是自己独自买一件打折物品并要一张打折发票，在学生完成这个小任务之后，充分感受到了打折的意义，一定能够为学生学好这部分知识树立起自己的自信心，同时还能够对学习数学知识产生浓厚的兴趣，而教师在课堂上讲解相关问题时，学生也能够积极主动的发表自己的意见。由此可见通过相关的数学小任务，不但能够锻炼学生各方面的能力，同时还能够使学生在熟知的生活中获取更多的数学知识，构建出高效小学数学课堂。
3.结语
综上所述，数学知识源于生活又应用于生活，小学数学教师必须要善于在课堂教学过程中深入挖掘实际生活中的教学资源，真正寻找到课堂教学和实际生活的最佳契合点，让学生在生活化的情境中快乐高效地学习，从而促进学生综合素质能力的提升。
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