摘要：语文是一门涵盖广阔的技能性学科，语文学科的外延几乎等同于生活的外延。但在当下高中语文阅读教学中，教师们却往往将教学目光集中到对课内知识的教授之上，以爬课本的方式教学语文知识，使得语文学科教学外延缩小，语文学科教学变成了语文课本教学。这以当下的全阅读教学实际是不相符的，也是无法发挥语文学科在学生综合阅读能力培养中的主导性作用的。故作为高中语文教师的我们，必须要想办法丰富当下高中语文课堂中的知识含量。
关键词：高中语文 课堂丰富 阅读教学
当今时代是一个以随时为时间，以终身为时长的全阅读时代，阅读已经成为学生们获取基本生活信息的重要依托。若在这样的教学形势下，我们还把高中语文阅读教学目光投置到带领学生们捕获来自语文知识海洋中的几只小鱼或小虾上，那么学生们的综合阅读能力肯定是无法在语文课堂中提升的，语文学科在高中教学中的基础性学科地位也会岌岌可危。因此，要想提升高中语文课堂教学质量，我们就务必要以适宜的方式丰富高中语文课堂中的知识含量，以语文课堂知识含量的提升，助力学生综合语文素养的全面发展。下面我将结合教学实际，就如何提升高中语文课堂知识含量进行具体的阐述，希望对各位高中语文教师有所帮助。
1、单元为本，组织主题教学
在人教版语文教材编写过程中，编者给每个单元都设定了一个教学主题，每个教学主题下都有多篇经典文本。在以往的高中语文教学中，教师们或逐篇讲解忽视主题，或忽略自读文本，造成教学资源的极大浪费。故要想增加高中语文课堂中的知识含量，我们不妨以主题教学的方式重组单元文本，以对单元文本的优化重组，助力课本教学资源的充分利用。
例如：在对必修一第四单元文本教学过程中，我根据本单元文本特征，确定单元教学主题为“新闻类作品阅读”并根据该教学主题确定本单元教学目标为“信息捕捉训练、观点评判；感知新闻特点和新闻工作者的特殊品质”。
首先，我让学生以自主阅读单元导读和单元为本的方式初步感知本单元的四篇文本，形成了对报告文学、通讯、新闻特写等新闻文体的初步感知。然后，我以多媒体展示单元教学目标，并让学生们以组为单位完成单元预习，在对与单元相关的文本资源的搜集与利用中，形成了个性化的阅读感知。最后，我以“学生讲，老师补充”的推进单元文本教学，让学生们在对教师的教学点评和同伴的观点见解的倾听中完成了单元学习任务。
这样以来，既有效利用了课本教学资源，解决了高中语文教学中课本资源利用不充分的问题，也锻炼了学生们的自主阅读能力，丰富了语文课堂信息含量，发展了学生们的语文核心素养。
2、以一带多，联合内外知识
要想丰富高中语文课堂中的信息含量，我们就不能将学生们局限在单纯的课内文本解读空间。要想办法找到连接课内阅读与课外阅读的有效方式，搭建起课内阅读与课外阅读之间的沟通桥梁，有效的拓展语文课堂外延。而以以一带多的方式构建语文课堂，就是实现该阅读教学目标的有效方法。
例如：在对课文《孔雀东南飞》的教学过程中，我根据课内文本内容抽象出教学主题“爱情的悲剧”并根据该主题是古今中外文人们在文本撰写过程中喜爱的大主题这一教学实际，选择了《梁祝》《杜十娘》等民间文学作品和《巴黎圣母院（节选）》等外国文学作品。
然后，以组文阅读的方式推进课堂教学，让学生们在对上述爱情悲剧中的结尾、人物特点、主要情节、悲剧成因等问题的深入分析之中，形成了对爱情的深入化认知，帮助高中生形成了正确的爱情观。
在该教学过程中，我以以一带多的方式搭建起了课内外知识学习桥梁，让学生们在对课内外文本的充分研读中，深化了对课内文本故事的感知，深化了对课堂教学主题的感悟，掌握了更多的文学基础知识和阅读分析方法。
3、阅读引领，鼓励整本阅读
在传统学习中，人们多是以整本书为阅读对象的。整本书阅读不仅给学生们提供了一个相对稳定、相对完整的文化视域，助力了学生对已掌握阅读方法的灵活运用，而且也有效的锻炼了学生的耐心与恒心，抚平学生在时代影响下产生的浮躁心理。且高中语文课本中也有大量的文本是从整本书中截取而来的。故要想丰富高中语文课堂，我们不妨以课内文本教学为引，将学生们带入整本书阅读之中。
例如：在对课文《林黛玉进贾府》的教学过程中，我除了让学生们以小组为单位，对文本中出现的人物的性格特征进行了深入探讨之外，还问了学生们这样一个问题——
贾宝玉为什么会觉得林黛玉眼熟？宝黛之间又会发生什么样的故事呢？
这样以来，学生们便在对该问题的解读过程中产生了对《红楼梦》原著的好奇，进而引导学生们进入到了以《红楼梦》为对象的整本书阅读过程中，在对整本书的阅读中训练了学生们的综合阅读能力，在对经典文本的感知中提升了学生的语言文化修养和文化理解与传承能力。
在该教学过程中，我以课文文本为依托引出整本书阅读活动，将学生们的语文学习活动引入了更加完整、更加广阔的知识学习空间，达到了丰富语文课堂知识含量的教学目标。
4、活动组织，拓展学习空间
语文是一门综合性学科，语文学科教育涵盖阅读、朗诵、写作、辩论等多个方面。因此，要想丰富高中语文课堂知识含量，必要的语文课外活动组织也是必不可少的。组织语文课外活动，可以有效的丰富学生们的语文实践形式，增加学生们的语文知识求索路径。
例如：在高中语文教学中，我曾给学生们组织了以“历史上的李清照”为主题的语文调查活动；组织了以“秦国灭亡的原因”为主题的演讲活动；以“拿来主义”与“因循守旧”为论点的辩论活动；以“历史故事”为主题的情景剧表演活动等语文综合实践活动，让学生们在不同形式的语文实践活动中，形成了对语文学科的深度认知，在丰富高中语文课堂组织形式的同时，拓展了学生们的语文学习空间，真正的将语文的外延与生活的外延等同了起来，丰富了语文课堂信息含量。
综上所述，丰富高中语文课堂知识含量是提升高中语文课堂教学价值的要求，也是助力学生自主阅读能力提升，发展学生的综合阅读能力和语文核心素养的需要。而要想丰富高中语文课堂知识含量，我们就务必要树立正确的学科教学理念，延展语文课堂外延，构建以兴趣引导和方法教授为重点的语文思维课堂。
参考文献
[1]刘秋东.聚焦核心素养 开展整本书阅读[J].名师在线,2019(36):71-72.
[2]李俊.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].课程教育研究,2019(52):41.