摘要：构建高效课堂是初中音乐教师提升教学质量、培养学生视听能力和学科素养的重要实现路径，也只有课堂教学高效率和高质量，学生才能更加有效的学习相应的音乐知识内容，从而不断的促进学生的健康成长和提升。初中音乐教师要认识到高效课堂构建的意义所在，并积极的探索高效课堂的构建策略，真正的让初中阶段的音乐课堂教学效率更高、质量更好。本文将结合笔者的音乐教学经验积累，就高效课堂构建的策略进行研究和探索，还希望能给初中音乐教师的有效教学实施一些经验借鉴和思路启发。
关键词：初中音乐；高效课堂；构建；策略；探索
随着新课改的不断推进和素质教育理念在初中音乐课堂教学中得到全面的贯彻，初中音乐教师更加注重提升音乐课堂的教学效率和质量，也更加注重培养学生的视听能力和音乐学科素养，初中音乐教师要继续沿着正确的方向指引，全面的重视并推进高效课堂的构建工作，真正的借助高效课堂的构建进一步的把握初中阶段音乐学科的课堂教学规律，助力初中学生音乐综合素养的培养和未来的全面发展。
一、初中音乐高效课堂构建的价值所在
构建高效音乐课堂具有非常突出的价值和意义，一方面，通过高效课堂的构建工作可以对目前的音乐课堂教学进行全面化和具体化的梳理，并有效的发现音乐课堂教学中存在的各种突出问题和瓶颈环节，进一步对这些问题进行分析和解决，有效的改进和完善初中音乐课堂教学的每一个环节，大幅度的提升音乐课堂的教学效率和质量，为学生更好的学习音乐知识内容打好坚实的基础。另一方面，通过高效课堂的构建工作可以让初中音乐教师进一步把握初中阶段音乐课堂高效施教的基本规律，全面的发现自身在教学实施过程中存在的短板，进一步学习专业化的知识技能、总结积累有效的教学经验，全面的提升音乐课堂教学的针对性和科学性，较好的在教学中凸显学生的主体地位，有效的满足学生在音乐课堂的基本学习需求，继而全面的发展学生的个性、助力学生的健康成长。初中音乐教师要理解高效课堂构建工作的价值所在，积极的提高认识，进一步的推进高效课堂的构建工作。
二、初中音乐课堂教学中存在的问题
从实际的初中音乐教学情况来看，音乐课堂教学中还存在诸多的漏洞和弊端，还需要初中音乐教师积极的对这些问题进行分析和改进，现将问题总结如下。其一，不重视预习。预习是学生把握教材、提升学习目的性和针对性的关键一招，但是从学生的实际学习情况来看，学生往往忽视预习，导致学生在课堂的学习效果受到了一定程度的影响。其二，兴趣不足。兴趣是最好的老师，只有学生兴趣浓厚在音乐课堂的学习中才能活力满满、精力集中，但是从目前的音乐课堂教学现状来看，学生的学习兴趣没有被有效的激发，需要音乐教师进行反思。其三，学生主体性没有体现。新课改突出强调要在课堂的教学中体现学生的主体地位，给予学生发现和展现的机会，但是目前的音乐课堂教学中依然沿用被动灌输式的教学模式，不利于激发学生在课堂学习的积极性。其四，学生短板突出。学生在课堂学习的好与坏，取决于学生的短板和薄弱环节是否被有效的补足，但是从目前的教学情况来看，学生的短板突出，薄弱环节明显，使得学生在后续的音乐知识内容学习中受到了一些影响，还需要初中音乐教师积极的对这些问题进行分析和解决，以有效的推进高效课堂的构建工作。
三、初中音乐高效课堂构建策略
（一）有效引导学生预习，做好学习准备
充分的课前预习是学生高质量学习音乐知识内容的关键所在，初中音乐教师要强化学生的预习工作，积极的为学生高质量的预习助力，不断的培养学生预习意识，为学生高质量的学习相应的音乐知识内容助力。
一方面，需要初中音乐教师为学生制作各种有针对性的预习资源，例如，在学习相应章节音乐内容时，音乐教师要对相应章节音乐知识模块组成、教学的重难点进行明确，并按照其模块之间的关联制作成思维导图，将具体的知识点讲解和音乐展示制作成微课视频，同时还要为学生制作相应的练习检测题目等，为学生高质量的预习助力。另一方面，需要音乐教师优化预习的形式，如积极的引入小组预习、两人共同预习和线上预习，并给予学生有效的预习指导，进一步提升预习的质量。
（二）合理利用信息技术，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，初中音乐教师要在具体的音乐课堂教学实施环节有效的强化对学生兴趣的激发，并积极的联合其他的优秀音乐教师群体和同行，一起探索借助信息技术激发学生兴趣的实现路径和基本规律，从而让学生在兴趣的驱动下更加高效的学习对应的音乐知识内容。合理利用信息技术，一方面，需要初中音乐教师积极的树立信息化教学的意识，不断的学习专业化的信息技术知识内容，如常用信息化软件和信息化设备的使用方法，并不断的更新教学理念，有效的把握借助信息技术激发学生学习兴趣的策略。另一方面，教师要将信息技术应用到音乐课堂教学的每一个环节，如借助信息技术为学生设计相应的预习资源，借助信息技术来展现音乐情境、播放音乐音频、检测学生学习情况、进行线上指导等，有效的借助信息激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
（三）积极开展合作学习，凸显学生地位
初中音乐教师要进一步更新教学理念，有效的转变教学模式，积极的引入合作学习模式开展教学，以有效的凸显学生在音乐课堂学习的主体地位，真正的激发学生在音乐课堂的学习活力，为学生音乐学科素养的培养助力。开展合作学习，一方面，需要初中音乐教师做好全面化、充分化和扎实化的合作学习准备，如要科学的引导班级学生进行小组划分，合理的设计具有针对性、指引性和概括性的合作学习任务，并为学生提供各种学习资源，以较好的满足学生在合作学习中的需要，为学生高质量的合作学习助力。另一方面，需要音乐教师进一步在合作学习过程中激发学生的讨论热情和学习活力，如教师要引导每个小组的学生在讨论中积极发言，敢于质疑和提问题，并敢于说出自己不同的见解，而音乐教师可以给予学生积极的鼓励，有效的解决学生在学习中遇到的各种问题，真正的凸显学生的学习主体地位。
（四）及时组织多元评价，发现学生短板
不断补足学生短板和薄弱环节应当成为初中音乐教师教学的主线，初中音乐教师要积极的借助多元化的教学评价模式，进一步的发现学生在音乐课堂学习中存在的众多问题，并指引学生进行改进，有效的巩固学生在音乐课堂的学习效果。一方面，需要让教学评价的形式多元化，如初中音乐教师可以引入师生互评、小组评价和学生自我评价等形式，来有效的带动学生在评价环节的参与性，继而更好的来发现和解决学生在音乐学习中存在的各种问题。另一方面，教师在评价中要更加注重对学生学习过程的考察，如既要看学生的学习结果，还要看学生在学习过程中的学习态度、学习方法使用和德育情况等，更有助于学生的发展和提升。
总而言之，初中音乐教师要理解高效课堂构建的价值所在，积极的发现和梳理目前音乐课堂教学中依然存在的各种问题，并以问题为依托积极的研究和探索初中音乐高效课堂构建的基本实现路径和规律，同时还要在具体的音乐课堂教学实施中有效引导学生预习，做好学习准备；合理利用信息技术，激发学生兴趣；积极开展合作学习，凸显学生地位；及时组织多元评价，发现学生短板等，进一步的激发初中音乐课堂的教学生机和教学活力，不断的提升音乐课堂的教学质量，为学生音乐学科素养的培养奠定坚实的基础。
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