摘要：高中体育课堂教学不仅是体育知识和体育技能的教学，同时其也包括对学生核心素养的培养。然而，多数高中体育老师则忽视了对学生核心素养的培养与锻炼。本文即是从积极引导，创设情境、及时反馈，树立典范和自主实践，课外拓展三个方面，对高中学生体育学科核心素养的培养策略进行论述，供大家参考。
关键词：高中学生；体育学科；核心素养；培养策略
随着新课改的不断推进，传统的体育教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种基于核心素养教学的理念逐渐进入高中体育教学的课堂。一般而言，高中体育课程通常会被设定为辅助课程，即帮助高中学生缓解日益紧张的学习压力，兼并着锻炼学生身体，但是在新课改的要求下，高中体育教学需要作出相应的转变，即向着培养高中学生核心素养的高度出发。笔者结合多年的教学经验，针对高中学生体育学科核心素养培养策略进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、积极引导，创设情境
所谓积极引导，指的是高中体育老师在开展高中课堂教学时，其需要纠正高中体育老师以及学生对体育课堂的错误认知，通过引导的方式加强高中学生对体育课堂的重视，正视体育课堂教学。高中学生只有对高中体育课堂建立起正确的认识，其才能够积极主动地投入到高中体育课堂教学中来，也才能够响应高中体育核心素养教学。其次，高中体育老师在向学生开展相关体育课堂知识以及核心素养教学时，其同样需要对学生的思想以及行为进行积极引导，以此促进学生对所学知识和核心思想教育的掌握。比如体育老师在向学生阐述坚持的力量时，其便可以通过积极引导学生通过跑步锻炼的方式感受坚持和毅力，当学生在跑步的过程中坚持不下去时，体育老师便可以跟随着学生身边陪跑，并引导学生继续坚持，直至终点。
所谓创设情境，指的是高中体育老师在开展相关核心素养教学时，其不通过直接性地知识讲解的方式进行教学，而是先为学生创设一定的教学情境，以此作为导入的契机，引导学生加深对核心素养的认识和体会。但是，高中体育老师在创设教学情境时，其需要注意所创设情境与所学课堂知识和所阐述核心素养之间的契合性，切不可主题跑偏，非但不能让学生领会到相关核心素养的内涵，反而还会质疑体育老师的教学水平。例如，高中体育老师在引导学生学习拼搏精神时，其可以向同学们讲述姚明在刚刚进入NBA之时的屈辱经历和姚明自身的分发图强的方式开展教学，并且还可以借助姚明苦练视频的方式，加深学生对努力拼搏精神内涵的体会。
二、及时反馈，树立典范
所谓及时反馈，指的是高中体育老师在开展课堂知识教学时，其需要引导学生及时将自身对所学知识以及技能的学习和理解情况向老师进行反馈，以使老师能够明确后续教学工作的进展方法和方向。虽然及时反馈存在诸多优势，但是许多学生却并不敢向老师做出反馈，特别是在学生没有理解老师所讲的知识或者技能时，其会顺应着大部分人的响应而响应，其实自己并没有对此形成有效理解。对此，高中体育老师就需要培养学生勇于提出问题的勇气，并且在班级内部营造以提出问题为荣的氛围，鼓励学生提出自己的疑问，及时反馈自己的学习状况，从而帮助学生真正探索新知。其实不仅是体育教学，包括其他知识科目而言同样如此，而且存在这种不敢提出自身疑问的同学不在少数。对此，高中体育老师需要一改学生这种不良的学习风气，不仅要鼓励学生及时反馈，而且还要通过树立典范的方式引导学生共同学习，以此培养学生敢于提问和敢于质疑权威的精神品质。
三、自主实践，课外拓展
高中体育课程教学的重要目标之一便是培养和塑造高中学生良好的身体机能，而这通过知识讲解的方式无法实现，仅能通过自主实践的渠道方能完成。对此，高中体育老师在传授学生各项体育技能之后，其便可以引导学生通过开展自主实践的方式，促进学生对所学知识技能的学习和掌握，而且这种即学即练的教学方式能够很好地培养学生知识学习的自觉性。无论是体育技能的学习还是其他科目知识的学习，学生都需要在学完该部分理论知识之后便进行课下的练习，唯此才能有效促进学生对所学知识的学习和掌握。体育老师除了引导学生加强自主实践练习之外，其还需要引导学生通过课外拓展的方式进一步加深学生对所学体育知识以及技能的掌握，比如通过组织学生比赛的方式进一步巩固和实践所学体育技能等，但是重点还是培养学生的自主学习和实践意识，这对于学生未来的学习和成长至关重要。
总而言之，高中学生体育学科核心素养的教学既简单又复杂，简单是因为高中体育老师在日常课堂教学的过程中，其仅需要在日常课堂知识教学的过程中融入一定的核心素养知识即可，而复杂则是因为需要把握核心素养培养与所教课堂内容知识之间的衔接，并且还要注意采用多元化的教学方式锻炼和培养学生良好思维品质和行为习惯的形成，唯此才能保证高中体育课堂核心素养教学的效果和质量。
参考文献：
[1]于素梅.学生体育学科核心素养培育的基本思路与多元途径[J].体育学刊.2017(05)
[2]孙晓娜.高中生体育学科核心素养培养策略研究[D].鲁东大学,2018.